也許每個教育工作者的夢想都是在我們的課堂上有一個充滿自我導向和積極進取的學生的班級。 我們可能已經嘗試了不同的手段和方法來增加學生的積極性，例如向學生發放貼紙或星星，或者對出色完成的工作或其他各種形式的表揚或鼓勵努力。 對於年齡較大的學生，我們甚至可能使用課堂參與分數威脅！
雖然其中一些策略可能在某種程度上有效，但為了有效地激勵學生，實際上必須首先了解他們為什麼沒有動力。 在這篇博客中，我們將研究學生積極性和缺乏動機背後的一些原因，以及您可以採取的提高學生積極性的策略。
自決理論
開發自我決定理論（SDT）的教授Deci和Ryan從心理學上研究了個人內部發生的事情，以確定真正激勵他們的因素。
根據他們的研究，人們有三個基本的心理需求，如果他們要成為自我激勵的學習者，就必須滿足這些需求。 這些需求包括 自主 感或感覺自己可以控制自己的行為;有能力或 有能力 做好某事， 相關性 或感覺自己是比自己更大的事物的一部分。
1. 自治
增加 自主權 使學生對環境有一種 控制感 ，在這種環境中，他們的行為被視為“來自自我……而不是外部壓力的結果」。 增加自主權有助於提高學生的積極性。
一些研究的結果表明，支援自主的教師會增加學生的內在動力、好奇心和對挑戰的渴望，也更有可能自己探索1。 缺乏控制的感覺可能導致無助感，從而侵蝕學習的動力。
為了提高學生在課堂上的積極性，請讓他們 有機會選擇 參與他們的興趣。 例如，允許學生選擇自己的研究或論文寫作主題，而不是隨機分配一個;允許自主權可能會在整個任務完成過程中激勵他們。
除了提供選擇之外，還發現支援自主的教師在課堂上表現出以下 八種行為 ：
- 傾聽學生心聲
- 騰出時間獨立工作
- 給學生發言的機會
- 承認改進和掌握
- 鼓勵努力
- 當學生似乎陷入困境時提供有助於進度的提示
- 回復評論和問題
- 承認學生的觀點
此外， 提供及時的反饋 起著至關重要的作用，因為它可以告知學生他們的表現和/或提高表現所需的步驟。 這些信息有助於提高能力。
2. 能力
SDT假設人們被吸引到他們覺得有能力的活動。 這是因為當我們體驗到能力或成功的感覺時，我們大腦的 快樂中心就會被啟動 。 因此，提高學生在某些任務中的能力將有助於提高學生的積極性。
您可以考慮採用一些策略來提高能力：
- 設計最具挑戰性的作業或任務，以適應不同學生的能力。
- 根據進步而不是績效來獎勵或肯定。
- 鼓勵掌握目標，專注於提高學生的能力，而不是強調超越他人的表現目標。
- 有意識地為學生創造機會，讓他們體驗早期的成功，因為這可以鼓勵他們嘗試更具挑戰性的任務
3. 相關性
相關性包括 感覺與人有聯繫 和 歸屬感 。 在課堂上，這意味著學生受到同齡人和老師的尊重和重視。 相關性在激勵學生方面的作用在任務或學習過程本質上並不有趣的情況下尤其突出。 在這些情況下，學生更有可能參與其中，因為參與這些任務或過程很重要，或者受到他們感到聯繫感的人群的重視。
增強課堂相關性的策略是：
- 通過姓名瞭解您的學生
- 在溝通中散發出溫暖和關懷
- 以應有的尊重與學生交談
- 為學生創造加深 彼此關係的機會
除了SDT中概述的三個基本心理需求外，還有一個關鍵因素可以進一步激勵學生，那就是……
4. 感知價值
所有的動機都是基於某種類型的感知價值，學生在學習內容中的感知價值是讓他們有動力的第一步。 學生可能會問的固有問題是「我所學的內容與我的生活有什麼關係？“學習這個對我實現目標有什麼説明？”“為什麼這很重要？”
因此，作為一名教師，您可以：
- 提供該主題的概述，並讓學生思考其在現實世界中的重要性。 一個可能的問題可能是「如果我們沒有你將要學習的知識，它會對人或環境產生什麼影響？
- 使用真實案例作為示例或案例研究。
- 分享您的個人故事，了解獲取該主題的知識如何説明您。
- 給他們作業，要求他們探索現實世界、新聞和文化中的課堂概念，以幫助將他們的學習與現實世界的任務聯繫起來
提高學生在課堂上的積極性
記住要專注於能力、自主性、相關性和感知價值;只要你在整個課程或學期中 始終如一 地這樣做，它很可能會對學生的積極性產生有意義的影響。 如果你只關注讓這些因素在課堂的某些部分而不是其他部分，那麼就不能保證學生會注意到或回應它們。 相反，通過考慮課堂上應該始終存在所有四個因素來保持一致性。
有很多方法可以提高課堂上的積極性，這將大大有助於讓學生參與、對他們正在學習的內容感興趣和享受。 通過這樣做，您還將享受來自幫助學生找到成就感和快樂的工作滿足感。 在計劃課程、與學生溝通和組織課程時，請記住這些事項。
由於有許多方法可以處理每個因素並實現它們，因此如果您想看到 結果，靈活性 和 適應性 至關重要。 請記住，動機是學生成功的重要組成部分——雖然我們今天在這裡已經涵蓋了很多內容，但最終最好通過經驗來學習。 所以，就去做吧！
