吸引內向的學習者

在與高等院校的教育工作者一起工作的這些年裡，我意識到讓害羞的學生上課的挑戰是相當普遍和令人沮喪的。 讓我們先來看看…

為什麼學習者保持沉默

通過與我的同齡人和一些內向的學生的交談，我發現學習者在課堂上保持沉默的一些原因通常是由於以下一個或多個原因：

• 害怕失敗;即如果回應錯誤，則被視為不智慧
• 如果分享真實意見，害怕被同行負面評價
• 被 更佔主導地位的同齡人所掩蓋，他們更快地制定反應
• 缺乏時間回憶 或處理想法
• 缺乏內容知識
• 個人對學習的信念;例如，僅在 100% 確定響應正確時才回應
• 無聊的感覺
• 分散 內部或外部因素（關係問題、房間溫度、噪音等）的注意力

這個清單當然不是 詳盡無遺的¹. 但是，您可能可以從與自己學生的個人經歷中識別出其中一些原因。 了解學生這種行為的原因，使我們能夠更好地採取適當的策略來增加內向學生的 參與 度。

我將通過這個博客分享一些我個人最喜歡的策略和久經考驗的策略。 首先是…

拼圖教室

典型拼圖遊戲的概念是對圖片進行概述並將混亂的碎片連接在一起。 在拼圖教室中，每個學習者都拿著一塊“拼圖”，需要每個人的貢獻才能獲得對所有概念的整體看法或理解。 這是一種確實鼓勵學習者通過合作學習的方法。

如何在課堂上進行拼圖課堂

1. 1. 在課程開始之前對當天的課程進行細分（例如四個或五個概念）。
   2. 將整個班級分成幾組。 這些將被稱為他們的「家庭」組。
   3. 在「家庭」組中，為每個學習者分配一個編號（例如 1、2、3…）。 分配的數位將與您當天的概念/主題數量一致（請參閱步驟 1）。
   4. 通過將所有學習者分配相同的數位分組來形成「專家」小組（例如，所有」1」組成一個團隊，“2”組成另一個團隊等）。
   5. 給每個「專家」小組一個概念，讓他們一起檢查（例如，團隊 1 檢查概念 1，團隊 2 檢查概念 2，等等）。 這個小組時間的目標是讓學習者一起構建知識;通過討論和/或共享資源*，對指定的概念有很好的理解。
   6. “專家”小組成員返回自己的“家庭”小組。 請注意，「家庭」小組中的每個成員現在都掌握著特定概念的知識，他們將互相互相學習。

*最好為討論提供一些指導性問題，特別是如果學生是該策略的新手和/或年輕人。 一些問題的例子包括“你如何用你自己的話解釋這個概念？”，“你能提供什麼例子來解釋你的觀點？”，“優點/缺點是什麼？”等。

考慮

• 即使您在「專家」小組討論期間在教室里漫遊，也很難確定學習者所學知識的深度、廣度，最重要的是準確性。 因此，提供活動掛圖論文會有所説明，讓他們在這些論文上清楚地寫下他們的主要討論點。 通過這種方式，您可以在必要時進行檢查和更正。
• 你也可以考慮讓每個「專家」小組固定這些論文，這樣當他們回到他們的「家庭」小組時，他們在同行教學時有一個視覺參考。 這可以顯著增加他們這樣做的信心。
• 為了確保學習者獲得正確的知識，在拼圖教室結束時進行測驗至關重要。
• 並非所有課程都適合這種策略。 通常難以掌握的概念可能會導致學習者在獨立探索概念時感到困惑。 這反過來又可能導致獲得和傳授的知識出現錯誤。

為什麼拼圖教室可以吸引害羞的學生

採用拼圖課堂方法 可以消除學習者在暢所欲言時面臨的大部分挑戰。 由於時間適合討論，最終與「家庭」小組共用的知識是基於「專家」小組的集體智慧， 因此整個團隊有責任 確保傳授知識的準確性。

最重要的是，害羞的學生 必須將他/她的知識貢獻給“家庭”團隊 ，以便隊友全面瞭解當天的課程。 但是他們會準備好扮演這個教學角色，因為您可以通過 為他們提供時間來處理他們的學習 和視覺參考以及「專家」團隊的輸入，為他們的成功做好準備。

畫廊漫步

對於下一個策略，我們將專注於將動作納入我們的課程中，以吸引內向的學習者。 但為什麼運動很重要？ 畢竟，這在課堂上不是很有破壞性嗎？

好吧，根據所做的研究，「氧氣對大腦功能至關重要，增強的血流量會增加輸送到大腦的氧氣量。身體活動是增加血液流動的可靠方法，因此可以增加大腦的氧氣。 因此，在我們的課程中注入運動不僅會增加腦細胞的產生，從而改善學習和記憶力，而且在提高學生的積極性和學生參與度方面也起著重要作用²。

這難道不是我們作為教育工作者所希望的嗎？ 那麼，我們如何才能在課堂上有意義地使用動作來吸引內向的學習者，推進討論並促進學習者之間的學習呢？

畫廊漫步是吸引學習者的最有效教學策略之一。 它將小組討論、運動和互惠教學合二為一。

如何進行畫廊步入式課程

1. 1. 在小組討論期間，應向每個小組提供活動掛圖檔，以寫下他們討論的關鍵點。 這些要點應該是不言自明的，因為該策略不會有任何指定的演示者。
   2. 完成後，讓每個小組將活動掛圖紙粘貼在牆上;這創造了畫廊的感覺。
   3. 將一堆特定於組的彩色空白便箋分發給每個組。
   4. 團隊中的每個學習者也應該得到一個不同顏色的標記。 這有助於您跟蹤學生在小組輪換期間的參與情況（如步驟 5 中所述）。
   5. 為每個小組提供足夠的時間輪流訪問其他團隊的活動掛圖，以查看、評論或提出問題。 每個小組應該一起移動，因此鈴鐺有助於在團隊同時輪換時保持秩序。
   6. 每個團隊訪問了所有活動掛圖后，您可以就每個活動掛圖上發佈的評論和問題進行課堂討論。

在小組討論中，作為老師，您訪問所有團隊以檢查活動掛圖上寫的輸入非常重要。 雖然學習者只記錄要點而不是逐字記錄很重要，但同樣重要的是，這些要點是不言自明的。 因此，您在討論階段的角色對於確保學習者輸入的品質非常重要。 如果輸入寫得不好，可能會導致他們在畫廊散步時感到困惑，無法完全理解同學的反應。

為什麼畫廊漫步可以吸引害羞的學生

在畫廊散步中包括小組討論幾乎總是會增加學習者的參與者，因為它 減少了社交閒逛， 因為他們在訪問其他團隊的活動掛圖時需要相應地提供自己的意見或提出問題。 因此，內向的學習者將並且能夠像他們更直言不諱的同行一樣投入，因為他們使他們的思維可見。

由於畫廊行走涉及的 動作 ，學習者在 身體和認知上都參與 其中，而不是被動地坐著聽一組又一組的演講，這可能導致無聊和疲勞。 害羞的學生尤其要有 時間和空間去思考 和寫下他們的評論或問題，這可以讓你窺探他們的想法，並説明你評估他們學習的廣度和深度。

活動掛圖帶有每個團隊內學習者用不同顏色標記書寫的特定於組的彩色便箋，對於告知您每個學習者的參與級別也特別有用。

送一送一

在這個吸引內向學習者的最終策略中，Marzano的“給一個，得到一個”的教學策略是思維配對分享與運動相結合的適應。

如何進行送一送一

1. 1. 在課程開始時，告知學習者他們將在課程結束時與同學交換筆記（這讓他們為練習做好準備，並應鼓勵他們在課程中做筆記）。
   2. 在活動開始時，讓每個學習者站起來並找到合作夥伴。
   3. 與該合作夥伴一起，他們都將比較筆記，以「給予一條」和「從對方那裡獲得一條」新資訊。
   4. 重複幾輪，讓每個學習者都有機會與不同的學習者合作。 這樣做將説明每個學習者增強自己的筆記集。

考慮

為了使“一送一”策略奏效，所有學習者都需要有自己準備好的筆記集，以便進行豐富的交流。 因此，在上課期間，請為學習者提供足夠的時間自己記筆記。

為什麼要給予一個，送一個來吸引害羞的學生

就像在拼圖教室里一樣， 每個人都可以發揮作用 來增強彼此的學習，沒有人可以沉默。 在“給一個，得到一個”中，害羞的學生需要與其他人 分享他們自己的個人學習 ，但是發生這種情況的環境是只與 另一個人 而不是一個小組進行交流。 這肯定不那麼嚇人！

結論

有了它，您可以根據學習者的需求採用或調整三種不同的有效策略。 每種策略雖然不同，但在某種意義上是相似的，因為這些方法將吸引內向的學習者，因為它們的設計本質上使害羞的學生不那麼害怕表達他們的意見、問題和學習。 這些策略為每個學習者提供了重要作用，並鼓勵學習者共同聯繫和構建知識。

引用

¹ 塞奎拉，L.（2020 年 7 月 9 日）。 教室里的沉默不一定是問題。 倫敦政治經濟學院。 檢索於 2022 年 4 月 5 日，來自 https://blogs.lse.ac.uk/highereducation/2020/07/09/heresy-of-the-week-2-silence-in-the-classroom-is-not-necessarily-a-problem/。

² 詹森，E.（2005）。 以腦為本的教學（第2版）。 佛吉尼亞州亞歷山大：監督和課程發展協會。