歡迎，教育工作者！ 無論您是在教學領域工作了一段時間，還是剛剛開始涉足，有一件事是肯定的：制定引人入勝且有效的課程計劃是您工作的重要組成部分。 這就是布魯姆的分類動詞派上用場的地方;這是每個教師都應該配備的工具包，因為它可以確定學生學習中的六個關鍵里程碑。
繼續閱讀並深入瞭解 200 多個 Bloom 的分類學動詞，這些動詞可以改變您制定學習目標並引導學生走向成功的方式！
瞭解 布魯姆的分類法
在我們釋放這些動詞的力量之前，有必要快速複習一下布魯姆的分類法。 這種分層模型將學習目標分為六個級別： 記住、理解、應用、分析、評估和創造。 每個級別都代表認知發展階梯中的一個步驟，因為它們是學生綜合學習體驗中的關鍵組成部分。
Check out this blog post for a handy guide on common formative assessment questions to supercharge your Bloom's Taxonomy journey.
為什麼要使用布魯姆的分類動詞？
使用布魯姆分類動詞的目的是精確定義和傳達特定學習任務或目標所需的思維水準或認知複雜性。 教師可以在他們的課程計劃或課堂交流中使用這些布魯姆分類動詞來激發正確的思維能力。 以下是在課程中使用 Bloom 分類動詞的更多好處：
- 清晰： 它們為您期望學生取得的成就提供了清晰的路線圖。
- 可理解的結果： 這些動詞確保目標是具體的和可評估的。
- 更好的參與度： 在課程交流中使用布魯姆的分類學動詞涉及結合各種認知技能，鼓勵積极參與和參與。
- 多樣化的評估機會： 設計各種評估方法，以迎合不同認知能力水準。
- 個性化學習： 根據不同的學習風格和能力，度身訂造教學方法。
200+ Bloom 的分類動詞及其各自的類別
該分類法跨越六個認知層次：記憶、理解、應用、分析、評估和創造。 每個級別都對應特定的動詞，指導教育工作者和學習者在他們發展認知 發展的綜合方法的旅程中。
記得
布魯姆的分類動詞中的 「記住 」類別突出了基本認知過程的活力，例如從記憶中識別、回憶和檢索資訊。 它是布魯姆分類法中的第一個層次，是隨後每個高階思維技能的基礎。
作為教師，您的任務是説明您的學生磨練這項技能，以便對他們以後的生活有所説明。 這很重要，因為學習者應該從記憶中回憶資訊並終生識別關鍵術語。
Bloom 的 Remember 類別的分類動詞：
| 動詞 | 句子 |
| 引用 | 引用兩個來源來支援您在文章中的論點。 |
| 定義 | 為您的科學項目定義術語「生態系統」。。 |
| 描述 | 描述故事中主角的性格。 |
| 畫 | 在生物課上畫出植物細胞的結構。 |
| 枚舉 | 枚舉化學反應中涉及的步驟。 |
| 識別 | 在地理課上識別地圖上的國家。 |
| 索引 | 為您的學期論文創建索引。 |
| 指示 | 在測驗中指出正確答案。 |
| 標籤 | 標記人體消化系統的各個部分。 |
| 清單 | 列出食譜所需的成分。 |
| 匹配 | 將每個單詞與其定義匹配。 |
| 滿足 | 滿足分配指南中列出的標準。 |
| 名稱 | 說出五個歐洲國家的首都。 |
| 大綱 | 概述演示文稿的要點。 |
| 指向 | 受森林砍伐影響最嚴重的區域。 |
| 引用 | 引用一位著名作家來開始你的文章。 |
| 閱讀 | 閱讀教科書的下一章進行家庭作業。 |
| 回 | 想一下歷史講座中的重要日期。 |
| 背誦 | 背誦你為全班背誦的詩歌。 |
| 識別 | 在測驗中識別不同國家的國旗。 |
| 記錄 | 記錄實驗中的觀察結果。 |
| 重複 | 重複法語短語以提高發音。 |
| 再現 | 再現老師示範的繪畫技巧。 |
| 複習 | 複習今天講座的筆記。 |
| 選擇 | 「在多項選擇測試中選擇正確的選項」。。 |
| 狀態 | ：在科學報告中陳述您的假設。 |
| 研究 | 研究第一次世界大戰的原因。 |
| 製表 | 將調查結果製成表格。 |
| 追蹤 | 追溯古代文明中語言的演變。 |
| 寫 | 寫下你看過的紀錄片的摘要。 |
理解
Bloom 的分類圖表動詞中的 “理解 ”類別代表了比記憶高一級的認知水準。 你的學生將理解這些動詞，這意味著他們將掌握資訊的含義，而不是簡單地回憶它。
這項技能在理解概念、解釋想法和用自己的話總結資訊時特別有用。 例如，當你要求學生將一件事與另一件事進行比較時，他們展示了解釋事實的重要性、描述概念之間的關係以及解釋資訊以創造有凝聚力的理解的能力。
Bloom 的 Understand 類別的分類動詞：
| 動詞 | 句子 |
| 添加 | 添加更多範例以闡明您的觀點。 |
| 近似值 | 近似購物清單的總成本。 |
| 清晰 | 在演示過程中清楚地表達您的想法。 |
| 關聯 | 將歷史事件與其原因相關聯。 |
| 特徵 | 描述主人公在小說中的角色。 |
| 澄清 | 在開始實驗之前澄清說明。 |
| 分類 | 根據棲息地類型對這些動物進行分類。 |
| 比較 | 比較兩種理論並注意差異。 |
| 計算 | 計算地塊的總面積。 |
| 對比 | 對比兩國的經濟政策。 |
| 轉換 | 將度量值從英製轉換為公制。 |
| 答辯 | 用足夠的證據捍衛你的論文陳述。 |
| 描述 | 描述植物的光合作用過程。 |
| 詳細資訊 | 詳細說明您在實驗中遵循的步驟。 |
| 區分 | 區分定性和定量研究。 |
| 討論 | 討論本研究對未來研究的意義。 |
| 區分 | 區分這兩種疾病的癥狀。 |
| 詳細說明 | 您的項目計劃。 |
| 估計 | 估計完成任務所需的時間。 |
| 示例 | 提供一個示例來說明此概念。 |
| 解釋 | 解釋機器是如何操作的。 |
| 表達 | 表達你對這個話題的想法。 |
| 擴展 | 擴展你的文章以涵蓋問題的所有方面。 |
| 外推 | 外推數據以預測未來趨勢。 |
| 因數 | 解決問題時所有變數的因數。 |
| 概括 | 將研究結果概括到更廣泛的背景。 |
| 給出 | 你的選擇理由。 |
| 推斷 | 推斷作者在這段陳述背後的意圖。 |
| 交互 | 與軟體交互以瞭解其功能。 |
| 插值 | 插值以查找缺失值。 |
| 解釋 | 解釋實驗的結果。 |
| 觀察 | 觀察反應並記錄您的發現。 |
| 釋義 | 用你自己的話來解釋這段話。 |
| 圖解 | 圖解 圖解溫度的上升和下降。 |
| 預測 | 預測選舉結果。 |
| 查看 | 檢查文件是否有任何錯誤。 |
| 重 | 寫 重寫段落以提高清晰度。 |
| 減去 | 從您的總收入中減去費用。 |
| 總結 | 總結講座的要點。 |
| 翻譯 | 將段落翻譯成西班牙文。 |
| 可視化 | 視覺化分子的結構。 |
應用
Bloom 的分類動詞中的 “應用 ”類別表示學習者能夠在實際的現實生活中使用他們的知識的認知水準。 在這樣的階段，理解轉化為行動。 然後，學生能夠應用概念、理論和方法來克服障礙、解決問題和應對日常挑戰。
Bloom 的 Apply 類別的分類動詞：
| 動詞 | 句子 |
| 獲取 | 學生需要獲得專案的新技能。 |
| 適應 | 他們將調整他們的策略來解決複雜的問題。 |
| 分配 | 為組分配有效地分配資源。 |
| 按字母順序排列 | 圖書管理員教學生按字母順序排列書籍。 |
| 應用 | 將學到的理論應用於現實世界的場景。 |
| 確定 | 從文本中確定主要思想。 |
| 分配 | 教師將為班級遊戲分配角色。 |
| 達到 | 他們的目標是達到數學的熟練程度。 |
| 避免 | 避免編碼時的常見錯誤。 |
| 備份 | 始終備份您的研究數據。 |
| 計算 | 計算三角形的面積。 |
| 捕獲 | 捕獲講座中的要點。 |
| 更改 | 更改變量以觀察不同的結果。 |
| 分類 | 根據化學品的性質對這些化學品進行分類。 |
| 計算 | 根據測試結果計算最終分數。 |
| 對比 | 對比你文章中的兩個歷史時期。 |
| 轉換 | 將測量值從盎司轉換為克。 |
| 捍衛 | 在科學博覽會上捍衛你的假設。 |
| 描述 | 描述光合作用的過程。 |
| 詳細資訊 | 詳細說明實驗中涉及的步驟。 |
| 區分 | 區分可再生資源和不可再生資源。 |
| 辨 | 別 辨別小說中的主要主題。 |
| 發現 | 發現解決問題的新方法。 |
| 僱用 | 採用各種技巧來提高您的寫作水準。 |
| 運動 | 進行實驗時要小心。 |
| 實驗 | 在您的藝術項目中嘗試不同的顏色。 |
| 探索 | 在地理課上探索各種文化。 |
| 表達 | ：在辯論中表達你的意見。 |
| 提取 | 從文章中提取關鍵資訊。 |
| 概括 | 概括調查結果。 |
| 手柄 | 小心處理實驗室設備。 |
| 說明 | 用相關例子說明你的答案。 |
| 實施 | 在研究中實施新協定。 |
| 將 | 將反饋合併到您的下一個草稿中。 |
| Interconvert | Interconvert 將單位轉換為國際標準。 |
| 插值 | 插值圖表中的缺失數據。 |
| 解釋 | 解釋這首詩的更深層次含義。 |
| 操作 | 操作數據以創建圖形。 |
| 修改 | 根據調查結果修改您的假設。 |
| 操作 | 操作專案的新軟體。 |
| 個性化 | 在課程中個性化您的學習方法。 |
| 劇情 | ：將小說的高潮情節在故事情節上。 |
| 刻畫 | 刻畫劇中的歷史人物。 |
| 練習 | 多次練習你的演講。 |
| 預測 | 預測實驗的結果。 |
| 準備 | 準備本章的摘要。 |
| 價格 | 為經濟分配的產品定價。 |
| 流程 | 處理調查數據以進行分析。 |
| 製作 | 為比賽製作一部短片。 |
| 程式設計 | 使用編碼技能對一個簡單的遊戲進行程式設計。 |
| 專案 | 將您的發現投影到螢幕上。 |
| 提供 | 提供示例來支援您的理論。 |
| 關聯 | 將事件與歷史背景聯繫起來。 |
| 四捨五入 | 為簡單起見，對數字進行四捨五入。 |
| 序列 | 按時間順序對事件進行排序。 |
| 顯示 | 顯示如何求解方程。 |
| 模擬 | 在課堂上類比業務場景。 |
| 草圖 | 為您的藝術專案繪製設計草圖。 |
| 解決 | 解決遊戲中的複雜謎題。 |
| 訂閱 | 訂閱經過深入研究后的理論。 |
| 製表 | 將電子表格中的結果製成表格。 |
| 轉錄 | 轉錄該項目的採訪。 |
| 翻譯 | 將文檔翻譯成另一種語言。 |
| 使用 | 顯微鏡觀察細胞。 |
分析
在布魯姆分類法的“分析”類別中，學習者將更多地瞭解信息的結構，將其分解為組成部分並辨別關係。 正是在這樣的階段，個人超越了他們所知道的，並學會了成為批判性思考者。
您可以通過教學生比較、對比、分類和辨別因果關係，讓學生沉迷於“分析”級別的活動。
Bloom 的 Analyze 類別的分類動詞：
| 動作 | 句 |
| 分析 | 分析數據時，尋找可以為您的決策過程提供資訊的模式和趨勢。 |
| 比較 | 請比較這兩種解決方案並確定它們的優缺點。 |
| 分類 | 根據生物體的遺傳特徵正確分類至關重要。 |
| 對比 | 對比兩部小說的主題，突出它們的差異。 |
| 區分 | 根據不同種類的鳥類的不同特徵來區分它們。 |
| 從 | 提供的證據中，我們可以推斷實驗是成功的。 |
| 分離 | 使用提供的工具將混合物質分離成單獨的成分。 |
| 解釋 | 花點時間解釋一下您選擇這種特定方法的原因。 |
| 選擇為 | 手頭的任務選擇適當的工具以確保效率。 |
| 分類 | 根據岩石的地質特徵對不同類型的岩石進行分類。 |
| 連接 | ：將課堂上學到的概念與實際應用聯繫起來，以獲得更深入的理解。 |
| 區分 | 區分研究中的主要和次要來源。 |
| 劃分 | 將專案劃分為可管理的任務，以促進更有條理的工作流。 |
| 訂購 | 根據元素週期表中的元素原子序數對元素進行排序。 |
| 優先順序 | 優先考慮待辦事項清單中的任務，以首先關注最重要的任務。 |
| 調查 | 對參與者進行調查，以收集有關其整體體驗的反饋。 |
| 計算 | 使用公式計算移動物體的速度。 |
| 結論 | 分析數據后，總結您的發現。 |
| 關聯 | 關聯變數以確定它們之間是否存在顯著關係。 |
| 中推斷 | ，推斷出實驗的可能結果。 |
| 制定 | 策略，以應對規劃階段發現的挑戰。 |
| 圖表 | 繪製流程圖以提供工作流的可視化表示形式。 |
| 剖析 | 剖析論點以確定其關鍵組成部分和基本假設。 |
| 估算 | 根據提供的預算約束估算專案的總成本。 |
| 評估 | 評估所提出的解決方案在解決問題方面的有效性。 |
| 實驗 | 設計並進行實驗以檢驗假設。 |
| 專注 | 專注於主要思想，避免迷失在細節中。 |
| 說明： | 使用示例來說明概念並增強理解。 |
| 組織 | 按邏輯順序組織資訊，以便更清晰。 |
| 大綱 | 在開始之前概述演示文稿的要點，以確保結構連貫。 |
| 計劃 | 仔細規劃您的方法，以確保成功實施。 |
| 問題 | ：鼓勵學生質疑理論背後的假設。 |
| 測試 | ：通過對照實驗來檢驗假設，以驗證您的發現。 |
評價
布魯姆分類法中的 評估 類別側重於認知層面，學生參與批判性思維並參與信息判斷。 在這個階段，學生在評估新舊想法、理論或解決方案的有效性、可信度和相關性時會撓頭。
在這個級別中，學生將權衡證據，從多個角度考慮情況，並形成有充分支持的結論。
Bloom 的 Evaluate 類別的分類動詞 ：
| 動詞 | 句子 |
| 評估 | 評估報告中舊畫的價值。 |
| 評估 | 評估營銷活動的結果。 |
| 審計 | 審計公司的財務記錄的準確性。 |
| 藍 | 圖 藍圖：新商業模式的戰略。 |
| 比較 | 比較兩部小說作為你的文學作業。 |
| 總結 | 用對論點的有力總結來結束你的文章。 |
| 對比 | 在演示文稿中對比古典和現代藝術。 |
| 法律顧問 | 為客戶提供最佳法律方法的諮詢。 |
| 批評 | 批評研究中使用的方法。 |
| 答辯 | 針對小組的問題捍衛你的論文。 |
| 檢測 | 檢測數據集中的任何異常。 |
| 診斷 | 診斷技術故障的原因。 |
| 歧視 | 區分新聞文章中的事實和觀點。 |
| 估計 | 估計專案的完成時間。 |
| 評估 | 評估新策略的有效性。 |
| 解釋 | 解釋您選擇解決方案的理由。 |
| 評分 | 公平地給學生的作業打分。 |
| 雇用 | 僱用最合格的候選人。 |
| 解釋 | 解釋調查結果的含義。 |
| 評委 | 根據參賽作品的原創性進行評判。 |
| 證明 | 證明您決定採用不同方法的合理性。 |
| 度量 | 衡量事件的成功與否。 |
| 預測 | 預測來年的趨勢。 |
| 處方 | 為問題規定一個行動方案。 |
| 排名 | 根據候選人的資格對候選人進行排名。 |
| 費率 | 從 1 到 10 對服務進行評分。 |
| 推薦 | 推薦最佳治療方案。 |
| 發佈 | 向公眾發佈您的發現。 |
| 選擇 | “選擇與報表最相關的資訊”。 |
| 總結 | 總結論點的要點。 |
| 支援 | 用證據支援您的主張。 |
| 測試 | 用對照實驗檢驗假設。 |
| 驗證 | 驗證歷史文檔的真實性。 |
| 驗證 | 驗證所提供信息的準確性。 |
創造
最後，布魯姆分類法中最高的認知水準—— 創造。 該類別推動學習者產生原創想法、產品和解決方案。 有了這些動詞和您的説明，您的學生將超越以前的知識，組合和綜合資訊以產生全新的東西。
掌握這個級別表明瞭對內容的深刻理解和以創造性方式應用知識的能力。
Bloom 的 Create 類別的分類動詞：
| 動詞 | 句子 |
| 摘要 | 要求學生從講座中抽象出主要概念。 |
| Animate | 任務是使用數位工具為短篇小說製作動畫。 |
| 編曲 | 編排音符以創造和諧的旋律。 |
| 組裝 | 學生們將在下周組裝他們的機器人專案。 |
| 預算 | 有效地為活動策劃專案預算資源。 |
| 分類 | 對博物館展覽中的文物進行分類。 |
| 代碼 | 編寫一個簡單的程序來解決數學問題。 |
| 組合 | 結合不同的體裁，創造出獨特的的作品。 |
| 編譯 | 將您的研究彙編成一份綜合報告。 |
| 作曲 | 寫一首關於你童年回憶的詩。 |
| 建造 | 使用回收材料建造可持續房屋的模型。 |
| 應對 | 設計應對考試期間壓力的策略。 |
| 對應 | 創作與自然主題相對應的藝術品。 |
| 創建 | 為新產品創建營銷活動。 |
| 耕種 | 作為生物專案的一部分，在校園裡耕種一個花園。 |
| 調試 | 調試代碼以改進軟體的功能。 |
| 描繪 | 在生動的繪畫中描繪歷史事件。 |
| 設計 | ：為學校一年一度的文化節設計一個網站。 |
| 開發 | 為初創公司制定商業計劃。 |
| 設計 | 設計一種回收塑膠的新方法。 |
| 口述 | ：口述一個故事並將其變成有聲讀物。 |
| 增強 | 增強現有設計，使其更加使用者友好。 |
| 解釋 | 用一個簡單的類比來解釋一個複雜的理論。 |
| 促進 | 促進關於創意寫作技巧的研討會。 |
| 格式 | 設置文件的格式，使其更具視覺吸引力。 |
| 制定 | 為您的科學專案制定一個假設。 |
| 概括 | 概括研究結果以應用於更廣泛的人群。 |
| 生成 | 生成小組討論的想法清單。 |
| 處理 | 處理專案管理，確保按時完成。 |
| 導入 | 從各種來源導入研究項目的數據。 |
| 改進 | 改進流程以提高效率。 |
| 合併 | 將調查的反饋合併到新設計中。 |
將您的風格添加到 Bloom 的分類法中：關鍵提示
當您將這些動詞整合到您的課程計劃中時，請記住：
- 要具體！ 避免使用“理解”或“學習”等一般動詞。 為了增強效果，請使用精確的動詞，如“分類”或“總結”。
- 個人化！ 根據自己喜好從不同類別中混合和匹配動詞，以涵蓋廣泛的認知技能。
- 上下文是關鍵。 使動詞與您的課程計劃和學生的適當認知水準保持一致。
- 結合互動學習。 在您的課程中加入互動元素，例如與每個 Bloom 的分類級別一致的 互動測驗 ，以提高課堂的參與度和參與度。
- 遊戲化你的課程！將 遊戲化 和 Bloom 的分類學教學相結合，通過利用遊戲元素來支撐和加強不同的認知技能，從而提高學習成果。
Pro Tip: Automate the process of classroom quiz generation based on Bloom's Taxonomy levels using ClassPoint AI - an AI designed to scan your PowerPoint content and create tailored questions based on Bloom's Taxonomy levels.
結語
老師們，你有它！ 布魯姆分類動詞的終極集合，旨在增強您的教學和學生的學習。
通過將這些動詞添加到您的課程計劃中，您將使您的學生能夠在他們的學習旅程中達到偉大的里程碑。 請記住，教學是一門藝術，使用正確的工具，您可以創作出傑作。
準備好改變您的教學了嗎？ 下載 Bloom 分類動詞的完整清單，開始制定獨特的課程目標，以激勵和挑戰未來的學生。
