مرحبا بكم أيها المعلمون! سواء كنت في عالم التدريس لفترة من الوقت أو كنت على وشك الغوص فيه ، هناك شيء واحد مؤكد: صياغة خطط دروس جذابة وفعالة جزء حيوي من وظيفتك. هذا هو المكان الذي تأتي فيه أفعال تصنيف بلوم للمساعدة. إنها مجموعة أدوات يجب أن يكون كل معلم مجهزا بها ، لأنها تحدد ستة معالم حاسمة في تعلم الطالب.
تابع القراءة والغوص في أكثر من 200 فعل تصنيف بلوم الذي يمكن أن يغير الطريقة التي تؤطر بها أهداف التعلم وتوجه الطلاب نحو النجاح!
فهم تصنيف بلوم
قبل أن نطلق العنان لقوة هذه الأفعال ، هناك حاجة إلى تجديد سريع لتصنيف بلوم. يصنف هذا النموذج الهرمي أهداف التعلم إلى ستة مستويات: تذكر وفهم وتطبيق وتحليل وتقييم وإنشاء. يمثل كل مستوى خطوة في سلم التطور المعرفي ، حيث إنها لبنات بناء حاسمة في تجارب التعلم الشاملة لطالبك.
Check out this blog post for a handy guide on common formative assessment questions to supercharge your Bloom's Taxonomy journey.
لماذا استخدام أفعال تصنيف بلوم؟
الغرض من استخدام أفعال بلوم للتصنيف هو تحديد وتوصيل مستوى التفكير أو التعقيد المعرفي المطلوب لمهمة أو هدف تعليمي معين بدقة. يمكن للمدرسين استخدام أفعال تصنيف بلوم هذه في خطط دروسهم أو التواصل في الفصل لتحفيز مهارات التفكير الصحيحة. فيما يلي المزيد من الفوائد لاستخدام أفعال تصنيف بلوم في دروسك:
- وضوح: إنها توفر خارطة طريق واضحة لما تتوقع أن يحققه طلابك.
- نتائج مفهومة: تضمن هذه الأفعال أن تكون الأهداف محددة وقابلة للتقييم.
- مشاركة أفضل: يتضمن استخدام أفعال تصنيف بلوم في التواصل مع الدرس دمج مجموعة متنوعة من المهارات المعرفية ، وتشجيع المشاركة النشطة والمشاركة.
- فرص تقييم متنوعة: تصميم طرق تقييم مختلفة تلبي مستويات مختلفة من القدرة المعرفية.
- التعلم الشخصي: تصميم طرق التدريس لتلبية أساليب وقدرات التعلم المختلفة.
200+ أفعال تصنيف بلوم وفئات كل منها
يمتد التصنيف على ستة مستويات معرفية: تذكر ، وفهم ، وتطبيق ، وتحليل ، وتقييم ، وإنشاء. يتوافق كل مستوى مع أفعال محددة ، مما يوجه المعلمين والمتعلمين على حد سواء في رحلتهم أثناء تطويرهم لنهج شامل للتطور المعرفي.
تذكر
تسلط فئة Remember في أفعال تصنيف بلوم الضوء على حيوية العمليات المعرفية الأساسية مثل التعرف على المعلومات واسترجاعها من الذاكرة. إنه المستوى الأول في تصنيف بلوم ، وهو الأساس لكل مهارة تفكير عليا تليها.
كمعلمين ، أنت مكلف بمساعدة طلابك على صقل هذه المهارة ، بحيث تساعدهم لاحقا في الحياة. هذا مهم لأنه من المتوقع أن يتذكر المتعلمون المعلومات من الذاكرة ويتعرفون على المصطلحات الأساسية طوال حياتهم.
أفعال بلوم للتصنيف لفئة تذكر:
| جملة الفعل | |
| استشهد | بمصدرين لدعم حجتك في المقال. |
| تعريف | حدد مصطلح “النظام البيئي” لمشروعك العلمي. |
| وصف | صف شخصية الشخصية الرئيسية في القصة. |
| رسم | ارسم بنية خلية نباتية في فصل علم الأحياء. |
| تعداد | الخطوات التي ينطوي عليها التفاعل الكيميائي. |
| تحديد | تحديد البلدان على الخريطة خلال فصل الجغرافيا. |
| الفهرس | قم بإنشاء فهرس لورقة الفصل الدراسي الخاصة بك. |
| أشر | إلى الإجابة الصحيحة في الاختبار. |
| التسمية | تسمية أجزاء الجهاز الهضمي البشري. |
| قائمة | قائمة المكونات اللازمة للوصفة. |
| مطابقة | مطابقة كل كلمة بتعريفها. |
| تلبية | استيفاء المعايير الموضحة في إرشادات المهمة. |
| الاسم | اسم عواصم خمس دول أوروبية. |
| مخطط | تفصيلي حدد النقاط الرئيسية لعرضك التقديمي. |
| نقطة | نقطة إلى المنطقة الأكثر تضررا من إزالة الغابات. |
| اقتبس | اقتبس مؤلفا مشهورا لبدء مقالتك. |
| اقرأ | اقرأ الفصل التالي من الكتاب المدرسي للواجبات المنزلية. |
| أذكر | تذكر التواريخ المهمة من محاضرة التاريخ. |
| اقرأ | اقرأالقصيدة التي حفظتها للفصل. |
| التعرف | التعرف على أعلام الدول المختلفة في الاختبار. |
| سجل | سجل الملاحظات من تجربتك. |
| كرر | كرر العبارات الفرنسية لتحسين النطق. |
| إعادة | إنتاج إعادة إنتاج تقنية الرسم التي أظهرها المعلم. |
| مراجعة | مراجعة الملاحظات من محاضرة اليوم. |
| حدد | تحديد الخيار الصحيح في اختبار الاختيار من متعدد. |
| اذكر | فرضيتك في تقرير العلوم. |
| دراسة | دراسة أسباب الحرب العالمية الأولى. |
| جدولة | جدولة نتائج الاستطلاع في جدول بيانات. |
| تتبع | تتبع تطور اللغة في الحضارات القديمة. |
| اكتب | ملخصا للفيلم الوثائقي الذي شاهدته. |
فهم
تمثل فئة الفهم في أفعال مخطط تصنيف بلوم مستوى معرفيا أعلى بخطوة واحدة من التذكر. سيفهم طلابك بهذه الأفعال ، مما يعني أنهم سيفهمون معنى المعلومات بدلا من مجرد تذكرها.
هذه المهارة مفيدة بشكل خاص في فهم المفاهيم وتفسير الأفكار وتلخيص المعلومات بكلماتك الخاصة. عندما تكلف طلابك ، على سبيل المثال ، بمقارنة شيء بآخر ، فإنهم يظهرون القدرة على شرح أهمية الحقائق ، ووصف العلاقات بين المفاهيم ، وتفسير المعلومات لخلق فهم متماسك.
أفعال بلوم للتصنيف لفئة الفهم:
| جملة الفعل | |
| أضف | أضف المزيد من الأمثلة لتوضيح وجهة نظرك. |
| تقريبي | التكلفة الإجمالية لقائمة التسوق الخاصة بك تقريبا. |
| عبر | عن أفكارك بوضوح أثناء العرض التقديمي. |
| مشارك | ربط الأحداث التاريخية بأسبابها. |
| تميز | تميز دور بطل الرواية في الرواية. |
| توضيح | وضح التعليمات قبل بدء التجربة. |
| تصنيف | تصنيف هذه على أساس أنواع موائلها. |
| قارن | قارن بين النظريتين ولاحظ الاختلافات. |
| حساب | المساحة الإجمالية لقطعة الأرض. |
| تناقض | تناقض السياسات الاقتصادية للبلدين. |
| تحويل | تحويل القياسات من إمبراطوري إلى متري. |
| الدفاع | الدفاع عن بيان أطروحتك بأدلة كافية. |
| وصف | وصف عملية البناء الضوئي في النباتات |
| التفاصيل | تفاصيل الخطوات التي اتبعتها في التجربة. |
| التفريق | التفريق بين البحث النوعي والكمي. |
| ناقش | مناقشة الآثار المترتبة على هذه الدراسة للبحث في المستقبل. |
| يميز | يميز أعراض هذين المرضين. |
| وضح | خطتك للمشروع. |
| تقدير | تقدير الوقت المطلوب لإكمال المهمة. |
| مثال | قدم مثالا لتوضيح هذا المفهوم. |
| شرح | شرح كيفية عمل الجهاز. |
| عبر | عن أفكارك حول الموضوع. |
| تمديد | قم بتوسيع مقالتك لتغطية جميع جوانب السؤال. |
| استقراء | استقراء البيانات للتنبؤ بالاتجاهات المستقبلية. |
| عامل | عامل في جميع المتغيرات عند حل المشكلة. |
| تعميم | تعميم النتائج على سياق أوسع. |
| أعط | أعط أسبابا لاختيارك. |
| استنتج | استنتج نية المؤلف من وراء هذا البيان. |
| التفاعل | تفاعل مع البرنامج لفهم ميزاته. |
| استيفاء | الاستيفاء لإيجاد القيمة المفقودة. |
| تفسير | تفسير نتائج التجربة. |
| راقب | راقب رد الفعل وسجل نتائجك. |
| أعد صياغة | الفقرة بكلماتك الخاصة. |
| صورة بيانية | تصور بيانيا ارتفاع وانخفاض في درجة الحرارة. |
| توقع | توقع نتيجة الانتخابات. |
| راجع | مراجعة المستند بحثا عن أي أخطاء. |
| إعادة كتابة | أعد كتابة المقطع لتحسين الوضوح. |
| اطرح | النفقات من إجمالي دخلك. |
| تلخيص | تلخيص النقاط الرئيسية للمحاضرة. |
| ترجمة | ترجمة الفقرة إلى الإسبانية. |
| تصور | تصور بنية الجزيء. |
يتقدم
تشير فئة التطبيق في أفعال تصنيف بلوم إلى المستوى المعرفي حيث يتم تزويد المتعلمين بالقدرة على استخدام معرفتهم في سيناريوهات عملية واقعية. في مثل هذه المرحلة ، ينتقل فهم الفهم إلى عمل. ثم يتمكن الطلاب من تطبيق المفاهيم والنظريات والمنهجيات للتغلب على العقبات وحل المشكلات ومعالجة التحديات اليومية.
أفعال تصنيف بلوم لفئة التطبيق:
| جملة الفعل | |
| اكتساب | يحتاج الطلاب إلى اكتساب مهارات جديدة للمشروع. |
| التكيف | سوف يتكيفون مع استراتيجياتهم لحل المشكلات المعقدة. |
| تخصيص | تخصيص الموارد بشكل فعال لتعيين المجموعة. |
| الترتيب الأبجدي | قام أمين المكتبة بتعليم الطلاب ترتيب الكتب أبجديا. |
| تطبيق | تطبيق النظرية المستفادة على سيناريوهات العالم الحقيقي. |
| تأكد | تأكد من الفكرة الرئيسية من النص. |
| تعيين | سيقوم المعلم بتعيين أدوار للعب الفصل. |
| تحقيق | إنهم يهدفون إلى تحقيق الكفاءة في الرياضيات. |
| تجنب | تجنب الأخطاء الشائعة أثناء الترميز. |
| النسخ الاحتياطي | قم دائما بعمل نسخة احتياطية من بيانات البحث الخاصة بك. |
| احسب | احسب مساحة المثلث. |
| التقاط | التقاط النقاط الرئيسية من المحاضرة. |
| تغيير | تغيير المتغيرات لمراقبة النتائج المختلفة. |
| تصنيف | صنف هذه المواد الكيميائية بناء على خصائصها. |
| احسب | الدرجات النهائية من نتائج الاختبار. |
| التباين | قارن بين الفترتين التاريخيتين في مقالتك. |
| تحويل | تحويل القياسات من أوقية إلى غرام. |
| الدفاع | دافع عن فرضيتك في معرض العلوم. |
| وصف | وصف عملية البناء الضوئي. |
| التفاصيل | تفصيل الخطوات المتضمنة في التجربة. |
| التفريق | التفريق بين الموارد المتجددة وغير المتجددة. |
| تمييز | تمييز الموضوعات الرئيسية في الرواية. |
| اكتشف | اكتشف طرقا جديدة للتعامل مع المشكلة. |
| توظيف | استخدم تقنيات مختلفة لتحسين كتابتك. |
| تمرن | توخ الحذر أثناء إجراء التجارب. |
| تجربة | جرب ألوانا مختلفة في مشروعك الفني. |
| استكشف | استكشف الثقافات المختلفة في فصل الجغرافيا الخاص بك. |
| عبر | عن آرائك في النقاش. |
| استخراج | استخراج المعلومات الأساسية من المقالة. |
| تعميم | تعميم النتائج من المسح. |
| تعامل | مع معدات المختبر بعناية. |
| وضح | إجابتك بأمثلة ذات صلة. |
| تنفيذ | البروتوكول الجديد في الدراسة. |
| دمج | تضمين التعليقات في مسودتك التالية. |
| انتركونفيرت | انتر تحويل الوحدات للمعايير الدولية. |
| استيفاء | استيفاء البيانات المفقودة في المخطط. |
| تفسير | تفسير المعنى الأعمق للقصيدة. |
| معالجة | معالجةالبيانات لإنشاء رسم بياني. |
| تعديل | تعديل فرضيتك بناء على النتائج. |
| تشغيل | تشغيل البرنامج الجديد للمشروع. |
| إضفاء الطابع الشخصي | على نهج التعلم الخاص بك في الدورة التدريبية. |
| المؤامرة | ارسم ذروة الرواية على قوس القصة. |
| تصوير | شخصية تاريخية في المسرحية. |
| تدرب | تدرب على عرضك التقديمي عدة مرات. |
| توقع | توقع نتيجة التجربة. |
| إعداد | إعداد ملخص للفصل. |
| السعر | سعر المنتجات لمهمة الاقتصاد. |
| عملية | معالجة بيانات المسح لتحليلها. |
| إنتاج | إنتاج فيلم قصير للمسابقة. |
| برنامج | برمجة لعبة بسيطة باستخدام مهارات الترميز. |
| اعرض | نتائجك على الشاشة. |
| قدم | أمثلة لدعم نظريتك. |
| ربط | ربط الحدث بالسياقات التاريخية. |
| تقريب | تقريب الأرقام للتبسيط. |
| تسلسل | تسلسل الأحداث بترتيب زمني. |
| عرض | إظهار كيفية حل المعادلة. |
| محاكاة | محاكاةسيناريو عمل في الفصل. |
| رسم | تخطيطي ارسم التصميم لمشروعك الفني. |
| حل | حل الألغاز المعقدة في اللعبة. |
| اشترك | اشترك في النظرية بعد بحث شامل. |
| جدولة | جدولة النتائج في جدول بيانات. |
| نسخ | نسخ المقابلة للمشروع. |
| ترجمة | ترجمة المستند إلى لغة أخرى. |
| استخدم | المجهر لمراقبة الخلايا. |
حلل
في فئة التحليل في تصنيف بلوم ، سيعرف المتعلمون المزيد عن بنية المعلومات ، ويقسمونها إلى أجزاء مكونة وعلاقات مميزة. في مثل هذه المرحلة ، يتجاوز الأفراد ما يعرفونه ويتعلمون أن يكونوا مفكرين نقديين.
يمكنك أن تنغمس طلابك في الأنشطة ضمن مستوى “التحليل” من خلال تعليمهم مقارنة علاقات السبب والنتيجة وتباينها وتصنيفها وتمييزها.
أفعال تصنيف بلوم لفئة التحليل:
| جملة العمل | |
| تحليل | عندما تقوم بتحليل البيانات ، ابحث عن الأنماط والاتجاهات التي يمكن أن تفيد عملية صنع القرار الخاصة بك. |
| قارن | يرجى مقارنة الحلين وتحديد نقاط القوة والضعف لديهما. |
| تصنيف | من الضروري تصنيف الكائنات الحية بشكل صحيح بناء على خصائصها الوراثية. |
| تباين | قارن بين الموضوعات الرئيسية للروايتين لتسليط الضوء على اختلافاتهما. |
| يميز | يميز بين الأنواع المختلفة من الطيور بناء على سماتها المميزة. |
| استنتاج | من الأدلة المقدمة ، يمكننا استنتاج أن التجربة كانت ناجحة. |
| فصل | افصل المواد المختلطة إلى مكوناتها الفردية باستخدام الأدوات المتوفرة. |
| اشرح | خذ لحظة لشرح أسبابك وراء اختيار هذا النهج المحدد. |
| حدد | تحديد الأدوات المناسبة للمهمة المطروحة لضمان الكفاءة. |
| تصنيف | تصنيفالأنواع المختلفة من الصخور بناء على خصائصها الجيولوجية. |
| ربط | ربط المفاهيم التي تم تعلمها في الفصل بتطبيقات العالم الحقيقي لفهم أعمق. |
| التفريق | بين المصادر الأولية والثانوية في بحثك. |
| قسم | قسم المشروع إلى مهام يمكن إدارتها لتسهيل سير عمل أكثر تنظيما. |
| ترتيب | ترتيب العناصر في الجدول الدوري بناء على أعدادها الذرية. |
| تحديد الأولويات | حدد أولويات المهام في قائمة المهام الخاصة بك للتركيز على أهمها أولا. |
| مسح | مسح المشاركين لجمع ردود الفعل على تجربتهم الإجمالية. |
| احسب | استخدم الصيغة لحساب سرعة الجسم المتحرك. |
| استنتاج | بعد تحليل البيانات ، اختتم بملخص لنتائجك. |
| ربط | ربط المتغيرات لتحديد ما إذا كانت هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بينهما. |
| استنتج | من المعلومات المعطاة ، استنتج النتيجة المحتملة للتجربة. |
| وضع | استراتيجية لمواجهة التحديات التي تم تحديدها خلال مرحلة التخطيط. |
| رسم تخطيطي | رسمتخطيطي للعملية لتوفير تمثيل مرئي لسير العمل. |
| تشريح | تشريح الحجة لتحديد مكوناتها الرئيسية والافتراضات الأساسية. |
| تقدير | تقدير التكلفة الإجمالية للمشروع بناء على قيود الميزانية المقدمة. |
| تقييم | تقييم فعالية الحل المقترح في حل المشكلة. |
| تجربة | تصميم وإجراء تجربة لاختبار الفرضية. |
| ركز | ركز على الأفكار الرئيسية لتجنب الضياع في التفاصيل. |
| توضيح | استخدم الأمثلة لتوضيح المفهوم وتعزيز الفهم. |
| تنظيم | تنظيم المعلومات في تسلسل منطقي للحصول على وضوح أفضل. |
| الخطوط العريضة | حدد النقاط الرئيسية لعرضك التقديمي قبل البدء لضمان بنية متماسكة. |
| خطط | خطط لنهجك بعناية لضمان التنفيذ الناجح. |
| السؤال | شجع الطلاب على التشكيك في الافتراضات الكامنة وراء النظرية. |
| اختبار | اختبر الفرضية من خلال التجارب الخاضعة للرقابة للتحقق من صحة نتائجك. |
يقيم
تركز فئة التقييم في تصنيف بلوم على المستوى المعرفي حيث ينخرط الطلاب في التفكير النقدي وينخرطون في الحكم على المعلومات. في هذه المرحلة ، يحك الطلاب رؤوسهم أثناء تقييمهم لصحة ومصداقية وأهمية الأفكار أو النظريات أو الحلول الجديدة أو القديمة.
في هذا المستوى ، سيقوم الطلاب بوزن الأدلة ، والنظر في الموقف من وجهات نظر متعددة ، وتشكيل استنتاجات مدعومة جيدا.
أفعال تصنيف بلوم لفئة التقييم:
| جملة الفعل | |
| تقييم | تقييم قيمة اللوحة القديمة في تقريرك. |
| تقييم | تقييمنتائج الحملة التسويقية. |
| التدقيق | تدقيق السجلات المالية للشركة للتأكد من دقتها. |
| مخطط | مخطط استراتيجية لنموذج العمل الجديد. |
| قارن | قارن بين الروايتين لمهمتك الأدبية. |
| اختتم | مقالتك بملخص قوي للحجج. |
| التباين | قارن بين الفن الكلاسيكي والحديث في عرضك التقديمي. |
| مستشار | مستشار للعميل على أفضل نهج قانوني. |
| نقد | نقدالمنهجيات المستخدمة في الدراسة البحثية. |
| الدفاع | دافع عن أطروحتك ضد أسئلة اللجنة. |
| كشف | الكشف عن أي حالات شاذة في مجموعة البيانات. |
| تشخيص | تشخيص سبب العطل الفني. |
| التمييز | التمييز بين الحقيقة والرأي في المقالات الإخبارية. |
| تقدير | تقدير وقت إنجاز المشروع. |
| تقييم | تقييم فعالية السياسة الجديدة. |
| اشرح | اشرح منطقك للحل المختار. |
| تقدير | واجبات الطلاب بشكل عادل. |
| وظف | المرشح الأكثر تأهيلا لهذا المنصب. |
| تفسير | تفسير الآثار المترتبة على نتائج المسح. |
| القاضي | الحكم على إدخالات المسابقة على أصالتها. |
| تبرير | تبرير قرارك باتباع نهج مختلف. |
| قياس | قياس نجاح الحدث. |
| توقع | توقع الاتجاهات للعام المقبل. |
| يصف | يصف مسار العمل للمشكلة. |
| الرتبة | رتب المرشحين بناء على مؤهلاتهم. |
| قيم | قيم الخدمة من واحد إلى عشرة. |
| يوصي | يوصي أفضل مسار للعلاج. |
| الافراج | عن نشر النتائج التي توصلت إليها للجمهور. |
| حدد | تحديد المعلومات الأكثر صلة بتقريرك. |
| تلخيص | تلخيص النقاط الرئيسية للحجة. |
| دعم | ادعم ادعاءاتك بالأدلة. |
| اختبار | اختبار الفرضية مع تجربة مضبوطة. |
| التحقق من صحة | التحقق من صحة الوثيقة التاريخية. |
| تحقق | من دقة المعلومات المقدمة. |
خلق
أخيرا ، أعلى مستوى معرفي في تصنيف بلوم – إنشاء. تدفع هذه الفئة المتعلمين إلى توليد أفكار ومنتجات وحلول أصلية. من خلال هذه الأفعال ومساعدتك ، سيتجاوز طلابك المعرفة السابقة ، ويجمعون المعلومات ويجمعونها لإنتاج شيء جديد تماما.
إتقان هذا المستوى يدل على فهم عميق للمحتوى والقدرة على تطبيق المعرفة بطريقة إبداعية.
أفعال تصنيف بلوم لفئة إنشاء:
| جملة الفعل | |
| الملخص طلب من الطلاب تجريد المفاهيم الرئيسية من المحاضرة. | |
| Animate كانت المهمة هي تحريك قصة قصيرة باستخدام الأدوات الرقمية. | |
| ترتيب | ترتيب النوتات الموسيقية لإنشاء لحن متناغم. |
| تجميع | سيقوم الطلاب بتجميع مشاريع الروبوتات الخاصة بهم الأسبوع المقبل. |
| ميزنة | ميزانية مواردك بشكل فعال لمشروع تخطيط الحدث. |
| تصنيف | تصنيفالقطع الأثرية في معرض المتحف. |
| كود | كود برنامج بسيط لحل مسألة الرياضيات. |
| الجمع | بين الأنواع المختلفة لإنشاء قطعة فريدة من الكتابة. |
| تجميع | تجميع البحث الخاص بك في تقرير شامل. |
| يؤلف يؤلف | قصيدة عن ذكريات طفولتك. |
| بناء | بناء نموذج لمنزل مستدام باستخدام مواد معاد تدويرها. |
| التعامل | مع تصميم استراتيجية للتعامل مع التوتر أثناء الامتحانات. |
| يتوافق | إنشاء عمل فني يتوافق مع موضوع الطبيعة. |
| إنشاء | إنشاء حملة تسويقية لمنتج جديد. |
| زراعة | زراعة حديقة في فناء المدرسة كجزء من مشروع علم الأحياء. |
| تصحيح | الأخطاء تصحيح التعليمات البرمجية لتحسين وظائف البرنامج. |
| يصور | يصور الحدث التاريخي في لوحة حية. |
| تصميم | تصميم موقع إلكتروني للمهرجان الثقافي السنوي للمدرسة. |
| تطوير | وضع خطة عمل لشركة ناشئة. |
| ابتكر | طريقة جديدة لإعادة تدوير البلاستيك. |
| إملاء | إملاء قصة وتحويلها إلى كتاب صوتي. |
| تحسين | تحسين التصميم الحالي لجعله أكثر سهولة في الاستخدام. |
| شرح | شرح نظرية معقدة باستخدام تشبيه بسيط. |
| تسهيل | تسهيل ورشة عمل حول تقنيات الكتابة الإبداعية. |
| تنسيق | تنسيق المستند لجعله أكثر جاذبية من الناحية المرئية. |
| صياغة | صياغة فرضية لمشروعك العلمي. |
| تعميم | تعميم نتائج الدراسة لتطبيقها على عدد أكبر من السكان. |
| إنشاء | إنشاء قائمة بالأفكار لمناقشة المجموعة. |
| التعامل | مع إدارة المشروع لضمان الانتهاء في الوقت المناسب. |
| استيراد | استيراد البيانات من مصادر مختلفة لمشروع البحث. |
| تحسين | تحسين العملية لزيادة الكفاءة. |
| دمج | دمج التعليقات من الاستطلاع في التصميم الجديد. |
إضافة لمستك إلى تصنيف بلوم: نصائح أساسية
أثناء دمج هذه الأفعال في خطط الدروس الخاصة بك ، تذكر:
- كن محددا! تجنب استخدام الأفعال العامة مثل “فهم” أو “تعلم”. للحصول على تأثير محسن ، استخدم أفعالا دقيقة مثل “تصنيف” أو “تلخيص”.
- تخصيص! امزج وطابق الأفعال حسب رغبتك من فئات مختلفة لتغطية مجموعة واسعة من المهارات المعرفية.
- السياق هو المفتاح. قم بمحاذاة الأفعال مع خطط الدروس الخاصة بك والمستوى المعرفي المناسب لطلابك.
- دمج التعلم التفاعلي. قم بدمج عناصر تفاعلية مثل الاختبارات التفاعلية في درسك والتي تتوافق مع كل مستويات تصنيف بلوم لرفع مستوى المشاركة والمشاركة في الفصل الدراسي.
- العب درسك! إن الجمع بين التلعيب وتعليم بلوم للتصنيف يعزز نتائج التعلم من خلال الاستفادة من عناصر اللعبة لسقالة وتعزيز المهارات المعرفية المختلفة.
Pro Tip: Automate the process of classroom quiz generation based on Bloom's Taxonomy levels using ClassPoint AI - an AI designed to scan your PowerPoint content and create tailored questions based on Bloom's Taxonomy levels.
افكار اخيرة
إليكم الأمر أيها المعلمون! المجموعة النهائية من أفعال بلوم للتصنيف ، المصممة لتعزيز تعليمك وتعلم طلابك.
من خلال رش هذه الأفعال على خطة الدرس الخاصة بك ، ستمكن طلابك من الوصول إلى معالم رائعة في رحلة التعلم الخاصة بهم. تذكر أن التدريس فن ، وباستخدام الأدوات المناسبة ، يمكنك إنشاء تحفة فنية.
هل أنت مستعد لتحويل تعليمك؟ قم بتنزيل القائمة الشاملة لأفعال بلوم للتصنيف وابدأ في صياغة أهداف الدرس الفريدة التي تلهم وتتحدى طلاب الغد.
