教室で、自主的で意欲的な生徒がたくさんいるクラスを作ることは、おそらくすべての教育者の夢でしょう。 また、生徒のモチベーションを高めるために、生徒にシールや星を貼ったり、「よくやった」「頑張った」とさまざまな形で褒めるなど、さまざまな手段や方法を試したことがあるかもしれません。 高学年の生徒には、クラス参加マークの脅しにまで手を出すこともあったかもしれません！
これらの戦略の中には、ある程度効果があったものもあるかもしれませんが、効果的に学生のやる気を引き出すためには、実はまず、そもそもなぜやる気が出ないのかを理解することが不可欠なのです。 そして、このブログでは、生徒のモチベーションが上がらない、あるいは上がらない理由と、生徒のモチベーションを上げるために取り入れられる戦略について見ていきます。
自己決定理論（Self-Determination Theory
自己決定理論（SDT）を開発したデシとライアンの両教授は、個人の内面を心理学的に観察し、実際に何がその人を動かしているのかを特定しました。
彼らの研究によると、人が自発的な学習者になるためには、3つの基本的な心理的欲求が満たされる必要があるそうです。 これらのニーズには、自律性（自分の行動をコントロールできるという感覚）、能力（何かをうまくやる能力）、関連性（自分より大きなものの一部であると感じる感覚）が含まれます。
1.オートノミー
自律性を高めることで、学生は自分の環境をコントロールできるようになり、自分の行動が「外圧の結果ではなく、自己から発している」と認識されるようになるのです。 自律性を高めることは、学生のモチベーションを高めることにつながります。
いくつかの研究結果から、自律支援型の教師は、生徒の内発的動機、好奇心、挑戦意欲を高め、自ら探求する傾向もあることが示唆されています1。 コントロールができないと感じると、無力感にさいなまれ、学習へのモチベーションが低下する可能性があります。
教室で生徒のモチベーションを高めるには、自分の興味に合ったものを選択する機会を与えましょう。 例えば、リサーチやエッセイのテーマをランダムに与えるのではなく、生徒が自分で選べるようにする。
選択肢を与えることに加え、自律支援型の教師は、教室で次の8つの行動を示すことが分かっています：
- ちょうしゅ
- 自主制作の時間
- はなす
- にゅうしんあかつきょうじゅく
- あっぱれ
- 生徒が行き詰っているときにヒントを提供することで、進捗を確認することができます。
- おうしゅ
- じんせいかんかくにん
また、タイムリーなフィードバックを行うことで、自分の実力や、より良いパフォーマンスを発揮するために必要なステップを知ることができ、重要な役割を果たします。 この情報は、コンピテンシーを高めるための補助となります。
2.コンピテンス
SDTは、人は自分が有能だと感じる活動に引き寄せられると仮定しています。 これは、有能感や成功感を味わうと、脳の快楽中枢が活性化されるからです。 このように、特定のタスクにおける学生の能力を高めることは、学生のモチベーションを高めることにつながります。
コンピテンシーを高めるために採用することを検討できるいくつかの戦略を紹介します：
- 生徒の能力に合わせて、最適な課題設計を行う。
- 業績ではなく、進捗状況に基づいて報酬を与えたり、肯定したりする。
- 他者より優れていることを強調するパフォーマンス目標ではなく、生徒の能力を高めることに焦点を当てたマスタリー目標を奨励する。
- 生徒が早期に成功体験を得ることで、より困難な課題への挑戦を促すことができるため、意図的に機会を設ける。
3.関連性
関連性とは、人とのつながりを感じたり、帰属意識を持ったりすることです。 教室では、生徒が仲間や教師から尊敬され、評価されることを意味します。 関連性が学生のモチベーションを高める役割は、課題や学習プロセスが本質的に興味深いものでない場合に特に顕著である。 このような場合、学生は、これらの作業やプロセスへの関与が重要であったり、つながりを感じるグループから評価されていたりするため、それらに関与する可能性が高くなるのです。
教室で関連性を高めるための方策は
- 生徒の名前を把握する
- コミュニケーションに温もりと思いやりを感じさせる
- 生徒に敬意をもって話す
- 生徒同士の関係を深める機会を作る
SDTで示された3つの基本的な心理的欲求に加え、もう1つ、学生のモチベーションをさらに高める重要な要素があります。それは…。
4.知覚価値
すべてのモチベーションは何らかの知覚価値に基づいており、学習内容に対する学生の知覚価値が、モチベーションを高めるための第一歩となります。 生徒が抱く本来の疑問は、”私が学んでいることは、私の人生とどのように関連しているのか？””これを学ぶことは、私の目標達成にどのように役立っているのだろうか？””なぜこれが重要なのか？”
こうして教師として、できること：
- トピックの概要を説明し、実社会における重要性を考えさせる。 考えられる質問は、”あなたがこれから学ぼうとしているこの知識を持たないと、人や環境にどんな影響があるのでしょうか？”というものです。
- 実例やケーススタディとして、実際の事例を使う。
- そのテーマで知識を得ることがどのように役に立ったか、あなたの個人的なエピソードを話してください。
- 現実の世界、ニュース、文化の中でクラスのコンセプトを探求するよう求める課題を与え、学習と実社会の課題を結びつける。
教室で生徒のモチベーションを高める
能力、自律性、関連性、知覚価値に焦点を当てることを忘れないでください。コースや学期全体を通して一貫してそうしていれば、学生のモチベーションに意味のある影響を与えることができる可能性があります。 授業中、ある部分だけこれらの要素を周知させ、他の部分は周知させないというやり方では、学生がそれらに気づき、反応する保証はありません。 その代わり、4つの要素が教室で常にどのように存在すべきかを考え、一貫性を保つように努めましょう。
教室でモチベーションを高める方法はたくさんあり、生徒の学習意欲を高め、興味を持たせ、楽しく学ばせることができます。 また、生徒のやりがいや喜びをサポートすることで、仕事のやりがいを感じることができます。 これらのことを念頭に置きながら、レッスンの計画を立て、生徒とコミュニケーションをとり、レッスンを構成してください。
各ファクターへのアプローチや達成方法は多岐にわたるため、結果を出したいのであれば、柔軟性と適応性が重要です。 モチベーションは、学生を成功に導くための重要な要素であることを忘れないでください。 だから、やればいいんです！
