คู่มือรูปแบบการจัดการชั้นเรียน: ค้นหาสิ่งที่เหมาะสมที่สุดของคุณ

Zhun Yee Chew

Zhun Yee Chew

คู่มือรูปแบบการจัดการชั้นเรียน: ค้นหาสิ่งที่เหมาะสมที่สุดของคุณ

คุณเคยมีประสบการณ์ในช่วงเวลาที่ไม่ว่าคุณจะพยายามใช้เครื่องมือการสอนที่เป็นนวัตกรรมและกิจกรรมแบบโต้ตอบการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนดูเหมือนจะอยู่ในระดับต่ําอย่างน่าผิดหวังหรือไม่?

ปัญหา 😵 💫

นักการศึกษามักจะต่อสู้กับ ความท้าทาย ในการสร้าง สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลและเอื้อต่อแม้หลังจากดูเหมือนจะทําทุกอย่างที่ทําได้ในฐานะของพวกเขา ปัญหาคือวิธีแก้ปัญหาในการสร้างห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพและมีการจัดการที่ดีไม่ได้อยู่ในเครื่องมือแผนการสอนหรือกิจกรรม แต่ขึ้นอยู่กับรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ครูใช้

สิ่งที่ทําให้ห้องเรียนที่ดําเนินการไม่ดีแตกต่างจากสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพซึ่งนักเรียนเข้าถึงศักยภาพสูงสุดคือรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่เหมาะสมกับความต้องการของทั้งครูและนักเรียนมากที่สุด การมีรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่เหมาะสมก็เหมือนกับการหาเพื่อนร่วมชีวิตที่จะสร้างหรือทําลายอนาคตของนักเรียนของคุณ ใช่มันร้ายแรงขนาดนั้น

โซลูชัน 😌

ไม่ว่าคุณจะยังใหม่กับการสอนหรือคุณได้กําหนดรูปแบบการจัดการห้องเรียนของคุณเอง คู่มือ ที่ครอบคลุมนี้ทําหน้าที่เป็นแนวทางในการวางรากฐานที่แข็งแกร่งหรือทบทวน รูปแบบการจัดการห้องเรียนปัจจุบันของคุณ มาเริ่มกันเลย!

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนคืออะไร

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนเป็นแนวทางที่นักการศึกษาใช้เพื่อสร้างและรักษาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อและมีประสิทธิผลสําหรับนักเรียน คิดว่าพวกเขาเป็นเทคนิคและชุดของหลักการชี้นําที่ทําให้บทเรียนหนึ่งแตกต่างจากอีกบทเรียนหนึ่ง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนโดยทั่วไปจะ แตกต่างกันไป ตาม:

  • ระดับการควบคุมของครู
  • ระดับการมีส่วนร่วมของครู
  • ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน
  • บทบาทของครู
  • การมีและไม่มีกฎของห้องเรียน
รูปแบบการจัดการห้องเรียน

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนอาจแตกต่างกันไปตามความเชื่อและปรัชญาของครูเกี่ยวกับการเรียนการสอน รูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่ได้รับความนิยมมากที่สุด 4 แบบ ได้แก่ รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการเผด็จการอนุญาตและปล่อยตัว รูปแบบการจัดการชั้นเรียนทั้งหมดนี้อาจมีข้อดีและข้อเสียที่สําคัญต่อการพัฒนานักเรียนและผลการศึกษาดังที่เราจะเห็นในภายหลัง

ความสําคัญของรูปแบบการจัดการชั้นเรียน

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อวิถีในอนาคตของนักเรียน พิจารณาความแตกต่างอย่างสิ้นเชิงระหว่างห้องเรียนที่ครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับนักเรียนในการตัดสินใจและกิจกรรมการเรียนรู้และห้องเรียนที่ครูสูญเสียความกระตือรือร้นในการสอนปล่อยให้นักเรียนดูแลตัวเอง คุณเชื่อว่าสถานการณ์ใดเหล่านี้ให้โอกาสนักเรียนที่ดีกว่าในอนาคตที่สดใสกว่า แน่นอนครั้งแรกใช่มั้ย?

นี่คือ เหตุผล 3 อันดับแรก ที่ทําให้รูปแบบการจัดการชั้นเรียนมีบทบาทสําคัญในการกําหนดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้:

  • สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อ: รูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและมีแรงจูงใจซึ่งนักเรียนรู้สึกเคารพมีคุณค่าและเปิดกว้างในการแบ่งปันความคิดเห็นของพวกเขา นี่เป็นแรงจูงใจที่แข็งแกร่งที่สุดสําหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของตนเอง
  • ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน: รูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างครูกับนักเรียนบนพื้นฐานของความไว้วางใจและความเคารพซึ่งนําไปสู่การสื่อสารแบบสองทางมากขึ้นวัฒนธรรมในห้องเรียนในเชิงบวกและในที่สุดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้น
  • การเตรียมความพร้อมสําหรับทักษะในโลกแห่งความเป็นจริง: ในที่สุดรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพจะสอนทักษะชีวิตที่มีค่าให้กับนักเรียนเช่นความรับผิดชอบความเคารพวินัยการทํางานเป็นทีมและทักษะทางสังคมและอารมณ์ที่ใช้ได้นอกห้องเรียน

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสําคัญของการจัดการชั้นเรียน และกลยุทธ์การจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ ได้ที่นี่

รูปแบบการจัดการห้องเรียนของคุณคืออะไร?

เมื่อคุณดูรายการคุณอาจพบรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่คุณลองหรือคุณอาจมีอคติส่วนตัว อย่างไรก็ตามเราขอแนะนําให้คุณเปิดใจและพิจารณาข้อดีของแต่ละสไตล์อย่างเป็นกลางก่อนตัดสินใจ

รายการถูกจัดระเบียบตามระดับการมีส่วนร่วมและการควบคุมที่จําเป็นของครู มาเริ่มกันที่รูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่ต้องการการควบคุมหรือการมีส่วนร่วมในระดับสูงจากครู

ภาพรวมอย่างรวดเร็วของรูปแบบการจัดการห้องเรียนทั้งหมด ⚡️

สไตล์ระดับการควบคุมของครูระดับการมีส่วนร่วมของครูระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนข้อดีจุดด้อย
เผด็จการสูงสูงต่ํา· โครงสร้างที่ชัดเจน
· ความคาดหวังที่ชัดเจน
ลดการหยุดชะงัก
· การพัฒนาทักษะผู้บกพร่อง
· ผลกระทบทางอารมณ์เชิงลบ
· ขาดความสามารถในการปรับตัว
เผด็จการสูงสูงสูง· สํานึกในความรับผิดชอบ
· การเคารพในความเป็นปัจเจกบุคคล
· การพัฒนาทักษะ
การเตรียมตัวสําหรับโลกแห่งความเป็นจริง
· ใช้เวลานาน
· ความสลับซับซ้อน
นักพฤติกรรมนิยมสูงสูงต่ํา· วินัยที่มีประสิทธิภาพ
· ลดการหยุดชะงัก
ความคืบหน้าที่วัดผลได้
· โฟกัสระยะสั้น, โฟกัสภายนอก
· ความเป็นอิสระที่ จํากัด และการปฏิบัติตามสูงสุด
ผลกระทบทางอารมณ์เชิงลบ
ร่วม กันปานกลางสูงสูง· เพิ่มการทํางานเป็นทีมและทักษะทางสังคม
· ความรู้สึกเป็นเจ้าของ
· ส่งเสริมการรวมกลุ่ม
· ใช้เวลานาน
· ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น
· ยากที่จะรองรับนักเรียนขี้อาย
เกี่ยวกับประชาธิปไตยปานกลางสูงสูง· ความครอบคลุม
· ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
· ความสัมพันธ์เชิงบวก
· ใช้เวลานาน
· ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น
· ยากที่จะรองรับนักเรียนขี้อาย
มอนเตสซอรี่ต่ําต่ําสูง· เอกราชและความเป็นอิสระ
· การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริง
· การเรียนการสอนแบบรายบุคคล
· การฝึกอบรมครู
· ทรัพยากรที่เข้มข้น
· ขาดการทดสอบที่ได้มาตรฐาน
ปล่อยตัวต่ําสูงสูง· ความปลอดภัยและการรักษาความปลอดภัย
· ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างครูและนักเรียน
ความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้น
· การเบี่ยงเบนจากการส่งมอบบทเรียน
· ศักยภาพของความโกลาหล
· ขาดการเตรียมพร้อมสําหรับสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง
อนุญาตต่ําต่ําสูง· เสรีภาพในการแสดงออก
· การเรียนรู้รายบุคคล
· ขาดโครงสร้าง
· ศักยภาพในการปลดแอก
· พลาดโอกาสในการเรียนรู้
· ความรับผิดชอบที่ จํากัด
ความยากลําบากในการเปลี่ยนผ่าน
รูปแบบการจัดการห้องเรียน

รูปแบบการจัดการห้องเรียน 8 อันดับแรก

รูปแบบการจัดการห้องเรียนเผด็จการ/ผู้บัญชาการ

ระดับการควบคุมครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: ต่ํา

รูปแบบการจัดการห้องเรียนเผด็จการ

รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการเป็นรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ครอบงํามากที่สุดซึ่งครูสามารถควบคุมห้องเรียนได้อย่างสมบูรณ์โดยมีส่วนร่วมและเป็นอิสระของนักเรียนน้อยที่สุด รูปแบบการจัดการห้องเรียนนี้มีศูนย์กลางอยู่ที่กฎและโครงสร้างที่กําหนดไว้ ในรูปแบบที่เข้มงวดที่สุดของรูปแบบการจัดการชั้นเรียนนี้การไม่ปฏิบัติตามกฎที่กําหนดไว้อาจนําไปสู่มาตรการทางวินัย

ประโยชน์:

  • โครงสร้างที่ชัดเจน: สร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่มีโครงสร้างพร้อมความรู้สึกเป็นระเบียบที่ชัดเจน
  • ความคาดหวังที่ชัดเจน: ให้กฎและความคาดหวังที่ชัดเจนและชัดเจนของนักเรียน
  • ลดการหยุดชะงัก: การควบคุมระดับสูงที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการห้องเรียนนี้นําไปสู่การหยุดชะงักหรือการเบี่ยงเบนของห้องเรียนน้อยที่สุด

ข้อเสีย:

  • การพัฒนาทักษะที่บกพร่อง: ครูเผด็จการมักจะชอบการสอนแบบทางเดียวสํารอกกีดกันการคิดเชิงวิพากษ์และการคิดอย่างอิสระรวมถึงการเรียนรู้ร่วมกันยับยั้งการพัฒนาทักษะเหล่านี้อย่างเหมาะสม
  • ผลกระทบทางอารมณ์เชิงลบ: ห้องเรียนเผด็จการอาจนําไปสู่ประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบสําหรับนักเรียนเช่นความวิตกกังวลความกลัวหรือความไม่พอใจรวมถึงการขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้
  • ขาดความสามารถในการปรับตัว: ลักษณะที่เข้มงวดของการจัดการแบบเผด็จการไม่สามารถรองรับรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายหรือความต้องการส่วนบุคคลได้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ทําให้นักเรียนบางคนรู้สึกถูกกีดกันหรือถูกทิ้งไว้ข้างหลัง

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการห้องเรียนนี้

  • บรรยาย
  • การเรียนการสอนโดยตรง
  • สว่านและแผ่นงาน
  • อาขยาน
  • โครงการที่ครูกํากับ
  • การทดลองที่ครูกํากับ
  • แบบทดสอบและแบบทดสอบ
เว้นแต่จะมีเหตุผลที่น่าสนใจขอแนะนําให้หลีกเลี่ยงการใช้ระบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการ การใช้กฎและการสอนแบบบรรยายเป็นเรื่องที่ดี แต่จําเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างสมดุลระหว่างโครงสร้างกับโอกาสในการมีส่วนร่วมของนักเรียนการเรียนรู้แบบแอคทีฟและการทํางานร่วมกัน

รูปแบบการจัดการห้องเรียนที่เชื่อถือได้/คู่มือ

ระดับการควบคุมครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: สูง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนที่เชื่อถือได้

เช่นเดียวกับครูที่ใช้รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการครูที่ใช้รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการจะรักษาการควบคุมในห้องเรียนในระดับสูง

อย่างไรก็ตามผู้สอนที่เชื่อถือได้มักจะสร้างสมดุลระหว่างการสอนที่ครูกํากับและการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่กระตือรือร้น วิธีการนี้ช่วยให้นักเรียนมีอิสระและได้ยินเสียงในสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างโดยปฏิบัติตามกฎที่กําหนดไว้ในขณะที่มีส่วนร่วมในห้องเรียนอย่างแข็งขัน วิธีการนี้แสดงให้เห็นว่ากฎและความเป็นอิสระของนักเรียนไม่ใช่หน่วยงานพิเศษร่วมกันและด้วยการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและการเสริมแรงเชิงบวกทั้งสองสามารถดํารงอยู่ได้อย่างกลมกลืน

ประโยชน์:

  • ความรู้สึกรับผิดชอบ: รูปแบบการจัดการที่มีอํานาจส่งเสริมเสรีภาพในการเป็นเจ้าของการเรียนรู้ของพวกเขาหล่อเลี้ยงความรู้สึกรับผิดชอบในหมู่นักเรียน
  • การเคารพในความเป็นปัจเจกบุคคล: รูปแบบการจัดการที่เชื่อถือได้เคารพความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคนทําให้พวกเขาสามารถแสดงออกภายในกรอบของแนวทางที่กําหนดไว้
  • การพัฒนาทักษะ: นักเรียนพัฒนาทักษะที่จําเป็นเช่นการคิดอย่างมีวิจารณญาณการแก้ปัญหาและการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพเมื่อได้รับการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียนและกระบวนการตัดสินใจ
  • การเตรียมตัวสําหรับโลกแห่งความเป็นจริง: นักเรียนมีความพร้อมสําหรับสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาสํารวจกฎและความคาดหวังในขณะที่ใช้วิจารณญาณของตนเอง

ข้อเสีย:

  • ใช้เวลานาน: การใช้รูปแบบการจัดการที่เชื่อถือได้จําเป็นต้องมีการสื่อสารและการทํางานร่วมกันอย่างสม่ําเสมอกับนักเรียนรวมถึงการตอบสนองต่อข้อเสนอแนะซึ่งอาจใช้เวลานาน
  • ความซับซ้อน: การจัดการห้องเรียนเผด็จการอาจซับซ้อนกว่าการใช้รูปแบบเผด็จการที่เข้มงวดมากขึ้นเนื่องจากครูต้องปรับตัวและตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • สัมมนาโสกราตีส
  • การอภิปราย
  • โครงการกลุ่ม
  • คิด-คู่-แชร์
  • การจําลองแบบโต้ตอบ
  • การอภิปรายในชั้นเรียน
  • การนําเสนอผลงานของนักเรียน
  • การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
ในการเป็นครูสไตล์เผด็จการที่ประสบความสําเร็จให้ฝึกกําหนดความคาดหวังและกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนกับนักเรียนของคุณในขณะเดียวกันก็ให้ความสําคัญกับความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของนักเรียนและเปิดรับข้อเสนอแนะ

รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบ Behaviorist / The Reinforcer

ระดับการควบคุมครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: ต่ํา

รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบ Behaviorist

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนแบบพฤติกรรมนิยมเป็นอีกแนวทางหนึ่งที่เน้นครูเป็นศูนย์กลางซึ่งเน้นการใช้รางวัลและผลที่ตามมาเพื่อกําหนดและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของนักเรียน

เช่นเดียวกับรูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการรูปแบบพฤติกรรมนิยมเน้นความสําคัญของกฎและผลที่ตามมาที่ชัดเจนผ่านระบบการให้รางวัลและการลงโทษ อย่างไรก็ตามในทางตรงกันข้ามกับรูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการรูปแบบพฤติกรรมนิยมไม่ได้กระตุ้นพฤติกรรมของนักเรียนเพียงอย่างเดียวบนพื้นฐานของความกลัวและยังมีความยืดหยุ่นมากขึ้นเมื่อพูดถึงการบังคับใช้กฎ

ในรูปแบบนี้กฎจะถูกบังคับใช้อย่างสม่ําเสมอและใช้เป็นแรงเสริมเชิงบวกสําหรับพฤติกรรมที่ต้องการในขณะที่ใช้ผลที่ตามมาสําหรับสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา

ประโยชน์:

  • วินัยที่มีประสิทธิภาพ: นักเรียนตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทําของพวกเขาซึ่งนําไปสู่วินัยในห้องเรียนที่ดีขึ้น
  • ลดการหยุดชะงัก: การหยุดชะงักน้อยที่สุดในห้องเรียนช่วยให้การส่งมอบบทเรียนราบรื่นขึ้น
  • ความก้าวหน้าที่วัดได้: การใช้รางวัลและผลที่ตามมาในการจัดการพฤติกรรมนิยมยังช่วยให้สามารถวัดความก้าวหน้าของนักเรียนและการปรับปรุงพฤติกรรมได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ข้อเสีย:

  • ระยะสั้น, โฟกัสภายนอก: การจัดการพฤติกรรมนิยมมีแนวโน้มที่จะจัดการกับพฤติกรรมทันที แต่พลาดการส่งเสริมการพัฒนาตัวละครในระยะยาวหรือแรงจูงใจที่แท้จริง
  • ความเป็นอิสระที่ จํากัด และการปฏิบัติตามสูงสุด: ความเป็นอิสระของนักเรียนความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์มี จํากัด เนื่องจากพวกเขามุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติตามความคาดหวังภายนอก
  • ผลกระทบทางอารมณ์เชิงลบ: การใช้ผลที่ตามมาและรางวัลสามารถนําไปสู่ประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบเช่นความวิตกกังวลความกลัวหรือความไม่พอใจคล้ายกับสไตล์เผด็จการ

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • การเรียนการสอนโดยตรง
  • ระบบโทเค็น
  • การเสริมแรงเชิงบวก (รางวัลสําหรับพฤติกรรมที่พึงประสงค์)
  • หมดเวลา
  • ค่าใช้จ่ายในการตอบสนอง (ต้นทุนของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม)
  • การแทรกแซงพฤติกรรม

รูปแบบการจัดการห้องเรียนร่วมกัน/วิทยากรกระบวนการ

ระดับการควบคุมครู: ปานกลาง

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: สูง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนร่วมกัน

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนร่วมกันให้ความสําคัญกับการส่งเสริมความรู้สึกของชุมชนและความรับผิดชอบร่วมกันระหว่างนักเรียนและครู ในรูปแบบนี้กฎห้องเรียนความคาดหวังและบรรทัดฐานเป็นผลมาจากการทํางานร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน

การสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการทํางานร่วมกันการอภิปรายและโครงการกลุ่ม อาจมีการจัดตั้งสภานักเรียนหรือคณะกรรมการเพื่ออํานวยความสะดวกในการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครู ในการเป็นครูสไตล์การทํางานร่วมกันที่ประสบความสําเร็จคุณสามารถลองใช้โครงการกลุ่มและกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมากขึ้นรวมถึงการสอนและการประเมินผลแบบเพื่อนในห้องเรียนเพื่อส่งเสริมการทํางานเป็นทีมและการทํางานร่วมกัน

ประโยชน์:

  • เพิ่มการทํางานเป็นทีมและทักษะทางสังคม: การจัดการชั้นเรียนร่วมกันกระตุ้นให้นักเรียนทํางานร่วมกันและทํางานร่วมกันพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารที่แข็งแกร่ง
  • ความรู้สึกเป็นเจ้าของ: นักเรียนพัฒนาความรู้สึกเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบต่อสภาพแวดล้อมในห้องเรียนซึ่งนําไปสู่การมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้น
  • ส่งเสริมการรวมกลุ่ม: การจัดการห้องเรียนร่วมกันส่งเสริมการรวมกลุ่มและค่านิยมความคิดเห็นและเสียงที่แตกต่างกัน

ข้อเสีย:

  • ใช้เวลานาน: กระบวนการตัดสินใจร่วมกันอาจใช้เวลานานและอาจส่งผลต่อการส่งมอบบทเรียน
  • ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น: ความแตกต่างของความคิดเห็นและความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นในระหว่างกิจกรรมการทํางานร่วมกันซึ่งต้องมีการแทรกแซงจากครู
  • ยากที่จะรองรับนักเรียนขี้อาย: ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่อาจรู้สึกสบายใจที่จะแสดงความคิดเห็นในสภาพแวดล้อมการทํางานร่วมกัน

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • โครงการกลุ่ม
  • การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
  • การสอนและการประเมินแบบเพื่อน
  • การอภิปรายร่วมกัน
  • สภานักเรียนหรือคณะกรรมการ
  • การจําลองแบบโต้ตอบ
  • โครงการการเรียนรู้การบริการและการสร้างชุมชน
  • ความท้าทายในการแก้ปัญหา
เคล็ดลับฉบับมือโปร: ใช้ตัวเลือกชื่อของ ClassPoint เพื่อรวมนักเรียนเป็นกลุ่มและตัวจับเวลาของ ClassPoint เพื่อติดตามกิจกรรมที่กําหนดเวลาไว้และโครงการกลุ่มที่คุณกําลังดําเนินการอยู่

รูปแบบการจัดการห้องเรียนประชาธิปไตย/ผู้นําประชาธิปไตย

ระดับการควบคุมครู: ปานกลาง

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: สูง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนประชาธิปไตย

รูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบประชาธิปไตยสามารถมองได้ว่าเป็นส่วนย่อยของรูปแบบการจัดการห้องเรียนร่วมกัน

เช่นเดียวกับสังคมประชาธิปไตยรูปแบบการจัดการห้องเรียนประชาธิปไตยสร้างขึ้นบนหลักการของความเสมอภาคการตัดสินใจร่วมกันและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ซึ่งแตกต่างจากแนวทางเผด็จการและพฤติกรรมนิยมครูร่วมมือกับนักเรียนเพื่อสร้างกฎในห้องเรียนความคาดหวังและผลที่ตามมาในรูปแบบการจัดการห้องเรียนประชาธิปไตย

ในการเป็นครูสไตล์ประชาธิปไตยที่ประสบความสําเร็จคุณสามารถกระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นมีส่วนร่วมในการอภิปรายและเป็นเจ้าของประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาผ่านการลงคะแนนในห้องเรียนการอภิปรายและกิจกรรมต่างๆ

ประโยชน์:

  • ความครอบคลุม: ได้ยินเสียงของนักเรียนทุกคนส่งเสริมความรู้สึกของการรวมกลุ่มและเคารพความหลากหลาย
  • ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ: เนื่องจากนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการกําหนดวัฒนธรรมในห้องเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขาพวกเขาได้รับการสนับสนุนให้คิดอย่างมีวิจารณญาณซึ่งจะช่วยเพิ่มทักษะการแก้ปัญหาและการวิเคราะห์
  • ความสัมพันธ์เชิงบวก: ครูสามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับนักเรียนบนพื้นฐานของความไว้วางใจความเคารพและการสื่อสารแบบเปิด

ข้อเสีย:

  • ใช้เวลานาน: การตัดสินใจร่วมกันและการอภิปรายแบบเปิดอาจใช้เวลานานและอาจส่งผลต่อการส่งมอบบทเรียน
  • ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น: ความแตกต่างในความคิดเห็นระหว่างนักเรียนอาจนําไปสู่ความขัดแย้งที่ต้องมีการไกล่เกลี่ยและแก้ไขอย่างรอบคอบ
  • ยากที่จะรองรับนักเรียนขี้อาย: ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่อาจรู้สึกสบายใจที่จะแสดงความคิดเห็นในห้องเรียนประชาธิปไตย

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • การลงคะแนนเสียงในชั้นเรียน
  • สัมมนาโสกราตีส
  • โครงการกลุ่ม
  • การอภิปราย
  • ความท้าทายในการแก้ปัญหา
  • สภานักเรียนหรือคณะกรรมการ
  • งานที่ออกแบบโดยนักเรียน
  • การเรียนรู้ตามความสนใจ
  • การสอนและการประเมินแบบเพื่อน
เคล็ดลับระดับมืออาชีพ: ใช้แบบสํารวจด่วนและแบบทดสอบแบบโต้ตอบของ ClassPoint เพื่อมีส่วนร่วมกับนักเรียนของคุณและทําให้พวกเขามีส่วนร่วมในบทเรียนของคุณ

รูปแบบการจัดการห้องเรียนมอนเตสซอรี่ / ผู้ค้นพบ

ระดับการควบคุมครู: ต่ํา

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: ต่ํา

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: สูง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนมอนเตสซอรี่

รูปแบบการจัดการห้องเรียน Montessori ขึ้นอยู่กับปรัชญาการศึกษาของ Maria Montessori โดยเน้นการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและเรียนรู้ด้วยตนเอง ในห้องเรียน Montessori ครูเพียงทําหน้าที่เป็นผู้อํานวยความสะดวกให้คําแนะนําและแหล่งข้อมูลในขณะที่อนุญาตให้นักเรียนสํารวจและเรียนรู้ตามจังหวะของตนเองตามความสนใจและแรงจูงใจที่แท้จริง ครูมักจะใช้สื่อ Montessori ซึ่งเป็นเครื่องมือและทรัพยากรทางการศึกษาที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของเด็กในโดเมนต่างๆรวมถึงทักษะทางปัญญาประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว

วัสดุมอนเตสซอรี่ทั่วไปได้แก่ หอคอยสีชมพู ลูก ปัดทองคํามอนเตสซอรี่ ตัวอักษร ที่เคลื่อนย้ายได้ และวัสดุประสาทสัมผัส เช่น บันไดกว้าง และ แท่งสีแดง เป็นต้น เนื้อหาแต่ละชิ้นมีจุดประสงค์เพื่อการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงและส่งเสริมการค้นพบและสํารวจตนเอง โปรแกรม Montessori ส่วนใหญ่เริ่มต้นที่ระดับปฐมวัยและดําเนินต่อไปจนถึงระดับมัธยมศึกษา

ประโยชน์:

  • เอกราชและความเป็นอิสระ: สไตล์มอนเตสซอรี่ให้ความสําคัญกับการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางส่งเสริมความรู้สึกอิสระความเป็นอิสระและการเรียนรู้ด้วยตนเอง
  • การเรียนรู้ภาคปฏิบัติ: ในห้องเรียน Montessori นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติและประสบการณ์มากมายที่ส่งเสริมการสํารวจและการแก้ปัญหา
  • การสอนแบบรายบุคคล: สไตล์มอนเตสซอรี่ช่วยให้การสอนและการค้นพบเป็นรายบุคคลตามจังหวะของนักเรียนเอง

ข้อเสีย:

  • การฝึกอบรมครู: การใช้แนวทาง Montessori จําเป็นต้องมีการฝึกอบรมครูเฉพาะทางและอาจไม่เหมาะกับครูทุกคน
  • ทรัพยากรเข้มข้น: ห้องเรียนมอนเตสซอรี่ต้องการวัสดุและทรัพยากรเฉพาะซึ่งอาจไม่สามารถทําได้สําหรับทุกโรงเรียน
  • ขาดการทดสอบมาตรฐาน: สไตล์มอนเตสซอรี่มักไม่มีการทดสอบมาตรฐานหรือเกรด ซึ่งอาจเป็นเรื่องท้าทายเมื่อเปลี่ยนไปใช้สถานศึกษาแบบดั้งเดิม

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • กิจกรรมทางประสาทสัมผัส
  • กิจกรรมทักษะชีวิตภาคปฏิบัติ
  • สื่อการสอนคณิตศาสตร์และภาษา
  • ศิลปะและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
  • งานเดี่ยวและงานกลุ่มเล็ก
  • ธรรมชาติและการสํารวจกลางแจ้ง
  • การประชุมที่นําโดยนักศึกษา

รูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ผ่อนคลาย/The Empowerment Enabler

ระดับการควบคุมครู: ต่ํา

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: สูง

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: สูง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ผ่อนคลาย

รูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่ผ่อนคลายนั้นโดดเด่นด้วยการมีส่วนร่วมของครูในระดับสูง แต่มีการควบคุมในระดับที่น้อยที่สุด ในรูปแบบนี้ครูให้ความสําคัญกับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของนักเรียน

ครูมักถูกมองว่าเป็นบุคคลที่เป็นมิตรแม้ว่าจะมีอํานาจลดลง นักเรียนจะได้รับอิสระอย่างมากในการแสดงออกและริเริ่มในการเรียนรู้ หลักสูตรการสอนยังมีความยืดหยุ่นและปรับเปลี่ยนได้ตามความสนใจของนักเรียน

ประโยชน์:

  • ความปลอดภัยและการรักษาความปลอดภัย: นักเรียนในห้องเรียนที่ผ่อนคลายรู้สึกปลอดภัยที่จะเปล่งเสียงออกมาเนื่องจากความสัมพันธ์เชิงบวกกับครู
  • ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างครูกับนักเรียน: ลักษณะที่ไม่เป็นทางการและเข้าถึงได้ง่ายของครูที่หลงระเริงส่งเสริมความไว้วางใจและการสื่อสารแบบเปิดในห้องเรียนได้อย่างง่ายดาย
  • ความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้น: ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของนักเรียนมากขึ้นโดยไม่มีข้อ จํากัด

ข้อเสีย:

  • การเบี่ยงเบนจากการส่งมอบบทเรียน: การขาดโครงสร้างและการควบคุมอาจนําไปสู่บทเรียนที่ไม่ก่อผลและนอกเส้นทางซึ่งเป็นอุปสรรคต่อผลการเรียนรู้
  • ศักยภาพของความโกลาหล: การเน้นเสรีภาพมากเกินไปและการควบคุมน้อยที่สุดอาจนําไปสู่ความโกลาหลและความสับสนในห้องเรียนและปัญหาทางวินัย
  • ขาดการเตรียมพร้อมสําหรับสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง: การปล่อยตัวมากเกินไปอาจไม่เตรียมนักเรียนให้พร้อมสําหรับสภาพแวดล้อมในโลกแห่งความเป็นจริงที่กฎความคาดหวังและขอบเขตมีความชัดเจนมากขึ้นและยืดหยุ่นน้อยลง

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • โครงการสร้างสรรค์
  • กิจกรรมและการอภิปรายที่นําโดยนักเรียน
  • การเรียนรู้เชิงสํารวจ
  • เส้นทางการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น
  • การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน
  • การประเมินที่ออกแบบโดยนักเรียน
  • เวลาอ่านและเขียนฟรี

รูปแบบการจัดการห้องเรียนที่อนุญาต/ผู้สนับสนุนเสรีภาพ

ระดับการควบคุมครู: ต่ํา

ระดับการมีส่วนร่วมของครู: ต่ํา

ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน: สูง

รูปแบบการจัดการห้องเรียนที่อนุญาต

เช่นเดียวกับรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ผ่อนคลายรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่อนุญาตจะจัดลําดับความสําคัญของเสรีภาพและความเป็นอิสระในระดับสูงในหมู่นักเรียน การจัดการห้องเรียนที่ผ่อนคลายจะขจัดการควบคุมทุกชั้นในห้องเรียนและโดยพื้นฐานแล้วช่วยให้นักเรียนมีอิสระอย่างเต็มที่ในการปฏิบัติตามความโน้มเอียงของตนเองเนื่องจากกฎและข้อบังคับขาดหายไปอย่างเห็นได้ชัด

ซึ่งแตกต่างจากครูที่ปล่อยตัวครูที่อนุญาตใช้วิธีการลงมือปฏิบัติไม่จัดลําดับความสําคัญของการเตรียมบทเรียนและพึ่งพากิจกรรมแบบกะทันหันอย่างมากเพื่อเติมเต็มเวลาเรียน

ประโยชน์:

  • เสรีภาพในการแสดงออก: นักเรียนไม่มีข้อจํากัดในการแสดงออก
  • การเรียนรู้แบบรายบุคคล: ด้วยกฎและข้อ จํากัด ที่น้อยลงนักเรียนอาจมีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการติดตามเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลเพื่อตอบสนองจุดแข็งและความสนใจของพวกเขา

ข้อเสีย:

  • การขาดโครงสร้าง: การขาดกฎและโครงสร้างที่ชัดเจนอาจนําไปสู่ความโกลาหลและความสับสนในห้องเรียนรวมถึงปัญหาทางวินัย
  • ศักยภาพในการปลดแอก: นักเรียนบางคนอาจไม่มีส่วนร่วมหรือไม่แยแสในห้องเรียนที่อนุญาตเนื่องจากพวกเขาอาจไม่รู้สึกท้าทายหรือมีแรงจูงใจ
  • พลาดโอกาสในการเรียนรู้: ห้องเรียนที่อนุญาตพลาดโอกาสในการเรียนรู้ที่มีค่าเนื่องจากขาดการวางแผนบทเรียนขัดขวางนักเรียนจากการเข้าถึงศักยภาพสูงสุด
  • ความรับผิดชอบที่ จํากัด : นักเรียนในห้องเรียนที่ได้รับอนุญาตอาจไม่พัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบที่แข็งแกร่งโดยมีความคาดหวังน้อยลง
  • ความยากลําบากในการเปลี่ยนผ่าน: นักเรียนอาจประสบปัญหาในการเปลี่ยนผ่านไปสู่สภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างและกฎเกณฑ์มากขึ้น เช่น วิทยาลัยหรือที่ทํางาน

กิจกรรมในห้องเรียนมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการนี้

  • โครงการที่กํากับตนเอง
  • การอภิปรายปลายเปิด
  • งานวิจัยอิสระ
  • สถานีการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น
  • การประเมินที่นักเรียนสร้างขึ้น
  • การอ่านตามทางเลือก
  • กิจกรรมที่นําโดยเพื่อน
  • แผนการเรียนรู้รายบุคคล
  • โครงการสํารวจ
เช่นเดียวกับรูปแบบการจัดการห้องเรียนแบบเผด็จการซึ่งอยู่ที่จุดสิ้นสุดของความแข็งแกร่งรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่อนุญาตอยู่ที่ปลายอีกด้านหนึ่งของความยืดหยุ่น ขอแนะนําให้หลีกเลี่ยงการใช้รูปแบบการจัดการห้องเรียนทั้งสองนี้ในการสอนของคุณเนื่องจากไม่มีประโยชน์ที่ชัดเจนสําหรับรูปแบบการจัดการเหล่านี้

เคล็ดลับในการเลือกรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ดีที่สุด

การเลือกรูปแบบการจัดการชั้นเรียนควรสอดคล้องกับปรัชญาการศึกษาของครูความต้องการของนักเรียนและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ต้องการ การเลือกรูปแบบที่เหมาะสมเป็นการตัดสินใจที่สําคัญสําหรับนักการศึกษา เนื่องจากอาจส่งผลกระทบอย่างมีนัยสําคัญต่อประสบการณ์การเรียนรู้และผลลัพธ์สําหรับทั้งครูและนักเรียน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสําคัญที่จะต้องเลือกอย่างชาญฉลาดตามเป้าหมายการสอนและความต้องการเฉพาะของห้องเรียนของคุณ

รูปแบบการจัดการห้องเรียนระดับการควบคุม

ไม่ต้องกังวลเนื่องจากเราได้เตรียมรายการเคล็ดลับและคําถามที่ผ่านการคัดเลือกทดลองและทดสอบอย่างรอบคอบเพื่อพิจารณาเมื่อเลือกรูปแบบการจัดการชั้นเรียน:

  • โครงสร้างสมดุลและเสรีภาพ: พยายามสร้างสมดุลระหว่างโครงสร้างและเสรีภาพในห้องเรียนของคุณ ดังที่แสดงในรายการรูปแบบการจัดการห้องเรียนด้านบนมันไม่เหมาะที่จะไปสุดขั้วที่มีพื้นที่น้อยมากสําหรับโครงสร้างและเสรีภาพ สร้างรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่ให้คําแนะนําและขอบเขตในขณะที่ให้พื้นที่สําหรับความเป็นอิสระของนักเรียน อย่าลังเลที่จะผสมผสานองค์ประกอบจากหลายแนวทางและปรับให้เข้ากับรูปแบบทั่วไปเมื่อจําเป็นปรับแต่งกลยุทธ์ของคุณเพื่อตอบสนองความต้องการและพลวัตเฉพาะของนักเรียนและบริบทการสอนเฉพาะของคุณ
  • รู้จักนักเรียนของคุณ: ให้ความสําคัญกับนักเรียนของคุณก่อนสิ่งอื่นใด ในการเลือกรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่เหมาะสมสําหรับชั้นเรียนของคุณก่อนอื่นให้เข้าใจความต้องการบุคลิกและรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายของนักเรียนของคุณ และพิจารณาว่ารูปแบบการจัดการที่แตกต่างกันอาจสอดคล้องกับความต้องการและลักษณะของพวกเขาอย่างไร
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: นักเรียนของฉันเป็นอย่างไร
  • Assess Your Strengths and Weaknesses: It is not enough to tailor a classroom management style that best fits your students. It is equally important to introspect and assess your own teaching style, recognizing your unique strengths and weaknesses. The goal is to harmonize your innate abilities and instructional preferences with your student needs, creating a seamless and effective educational experience.
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: จุดแข็งและจุดอ่อนของฉันในฐานะนักการศึกษาคืออะไร?
  • ประเมินปรัชญาการศึกษาของคุณ: ไตร่ตรองถึงปรัชญาและค่านิยมทางการศึกษาส่วนบุคคลของคุณและเลือกรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่สอดคล้องกับความเชื่อของคุณเกี่ยวกับการเรียนการสอนรวมถึงจุดแข็งของคุณ
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: ปรัชญาการสอนของฉันคืออะไร?
  • กําหนดวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน: กําหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาสําหรับห้องเรียนของคุณและกําหนดเป้าหมายทางวิชาการสังคมและอารมณ์ที่คุณต้องการบรรลุด้วยบทเรียนของคุณ
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: เป้าหมายการสอนของฉันคืออะไร
  • ประชาธิปไตยในการตัดสินใจ: เพื่อสร้างรูปแบบการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพคุณควรมีส่วนร่วมกับวิชาการสอนของคุณ – นักเรียนของคุณในการอภิปรายเกี่ยวกับกฎและความคาดหวังในห้องเรียน การฟังว่าพวกเขาต้องการให้วัฒนธรรมในห้องเรียนได้รับการหล่อหลอมอย่างไรเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะช่วยคุณค้นหารูปแบบการจัดการห้องเรียนที่เหมาะสมที่สุด
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: ฉันจะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจได้อย่างไร
  • ปรับตัวได้: จําไว้ว่ารูปแบบการจัดการห้องเรียนที่คุณเลือกไม่ได้ตั้งอยู่ในหิน มีความยืดหยุ่นและเต็มใจที่จะปรับรูปแบบการจัดการของคุณตามความจําเป็น สถานการณ์หรือชั้นเรียนที่แตกต่างกันอาจต้องใช้วิธีการที่แตกต่างกัน
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: ฉันยินดีที่จะปรับตัวและเติบโตหรือไม่?
  • Measure the Success: Explore different means and metrics to measure the success of your classroom management style and be prepared to apply the insights you have gathered to improve. Identify metrics that hold significance within your specific classroom context, whether it’s gauging student engagement, tracking academic performance, monitoring attention levels, or a blend of these indicators.
    • 💡 คําถามที่ต้องพิจารณา: ฉันจะประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการของฉันได้อย่างไร
นี่คือ 20 กลยุทธ์การจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ เพื่อจับคู่กับรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่คุณเลือกสําหรับห้องเรียนที่ตั้งไว้เพื่อความสําเร็จ หากคุณเป็นครูที่ยังใหม่กับฉากการสอนคุณอาจต้องการสํารวจกลยุทธ์การจัดการห้องเรียน 26 ข้อนี้สําหรับครูใหม่ 

บทสรุป

ซื้อกลับบ้าน✅อย่างรวดเร็ว

  • หลีกเลี่ยงสไตล์สุดขั้ว: ยอมรับว่าไม่มีรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่เหมาะกับทุกขนาด สุดขั้วไม่ว่าจะเกี่ยวข้องกับการควบคุมที่เข้มงวดหรือเสรีภาพที่สมบูรณ์อาจไม่ให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดสําหรับนักเรียนของคุณ
  • ฟังความต้องการของนักเรียนของคุณ: ใส่ใจและรับฟังความต้องการและความชอบของนักเรียนของคุณ ข้อมูลของพวกเขามีค่ามากในการกําหนดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้
  • ไตร่ตรองปรัชญาการสอนของคุณ ไตร่ตรองปรัชญาการสอนและจุดแข็งของคุณอย่างต่อเนื่องและพร้อมที่จะปรับรูปแบบการจัดการชั้นเรียนให้เข้ากับค่านิยมและวัตถุประสงค์หลักของคุณ

สุดท้ายใช้ประโยชน์จากเคล็ดลับและคําแนะนําที่เราได้แบ่งปันไว้ข้างต้นเพื่อปรับแต่งรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่ไม่เพียง แต่เหมาะกับความต้องการของคุณในฐานะนักการศึกษา แต่ยังตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียนของคุณ การทําเช่นนี้ทําให้คุณพร้อมที่จะสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุมมีส่วนร่วมและมีประสิทธิผล

ในโลกของการศึกษาแบบไดนามิกความยืดหยุ่นและการปรับตัวเป็นกุญแจสําคัญ เปิดรับโอกาสในการปรับแต่งวิธีการสอนของคุณโดยคํานึงถึงเป้าหมายสูงสุดเสมอ: เพื่อมอบประสบการณ์การศึกษาที่ให้การสนับสนุนเสริมสร้างและเติมเต็มสําหรับนักเรียนของคุณ

Zhun Yee Chew

About Zhun Yee Chew

Zhun Yee Chew is the Content Lead at ClassPoint. She aims to empower educators to build engaging classrooms through valuable and innovative content. Zhun is a passionate advocate and leader of educational transformation, as well as an educator. Before joining ClassPoint, she spent her past 7 years spearheading efforts to revolutionize education systems across different countries. She kickstarted an educational NGO, developed innovative solutions and curricula for various programmes, and actively volunteered with various NGOs and rural communities as an educator driving change.

Supercharge your PowerPoint.
Start today.

400,000+ people like you use ClassPoint to boost student engagement in PowerPoint presentations.